【正文】 養(yǎng)健全人格；如何更好服務(wù)國家社會；如何作出高水平科研；如何才有真正世界一流的大學(xué)……一個世紀(jì)的滄桑砥礪之后,獨一無二的清華仍須作答。媒體報道稱,五萬多校友擠爆清華附近酒店。無論是創(chuàng)業(yè)課程也好，或者是社會企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)也好，或者是創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長們的經(jīng)驗之談也好，作為課程的創(chuàng)業(yè)教育如果只是一門大學(xué)課程，它所能取得的效果是非常有限的。歐美發(fā)達國家研究型大學(xué)主要是通過向企業(yè)轉(zhuǎn)讓專利和鼓勵教師到企業(yè)兼職，來實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的。尤其要力促創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，以減免稅等鼓勵形式，挑選信譽高、責(zé)任感強、有競爭力的企業(yè)，與高校、研發(fā)機構(gòu)等建立一批創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，鼓勵和促進高校與企業(yè)從自發(fā)、松散式的合作，逐步發(fā)展成為政府引導(dǎo)下校企優(yōu)勢互補、資源共享、相互促進的有序合作，結(jié)合產(chǎn)業(yè)布局和功能定位，構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，積極為相關(guān)人才參與真實的科技創(chuàng)新和工程創(chuàng)新提供平臺。 首先，應(yīng)打破政府部門各自垂直管理、政出多門、資源分散的體制壁壘，形成創(chuàng)新型人才開發(fā)的工作合力。 創(chuàng)新型人才是上海走 “創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展”之路的戰(zhàn)略支點。 這就要求科技體制改革必須尊重科技發(fā)展規(guī)律，改善創(chuàng)新環(huán)境和支撐平臺，充分尊重廣大科技工作者的價值追求。 “不管三七二十一，拿到錢就是硬道理”。面對國學(xué)熱，許多基礎(chǔ)教育機構(gòu)如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等只能以“讀經(jīng)典”來順應(yīng)，但是單純的讀背經(jīng)典其實無益于國學(xué)智慧的健康傳承。 “五字標(biāo)準(zhǔn)”是國學(xué)人才在教育、訓(xùn)練、培養(yǎng)領(lǐng)域的合成方向，其中有若干深度不一的層次，任何人都能循此找到合乎自身特點的門徑。復(fù)興國學(xué)的另一偉大使命是以國學(xué)精粹濟現(xiàn)代社會之困，構(gòu)建中華民族新的道德大廈。所以，我們今天致力于國學(xué)的復(fù)興，一定要突破純學(xué)術(shù)的局囿，把國學(xué)放到民族復(fù)興的時空坐標(biāo)上作曠達的文章，讓國學(xué)不僅在講壇和課堂上飛揚，也要在現(xiàn)代中國社會的天地中馳騁。接下來是一個不折不扣的“國學(xué)年”，中國人民大學(xué)成立國學(xué)院、媒體開辟國學(xué)版。從改革開放到今天，國學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了或正在經(jīng)歷著四個階段。多位英美等發(fā)達國家的大學(xué)校長在接受記者采訪時談到，他們的學(xué)校都是經(jīng)歷了漫長歷史歲月的沉淀才成為世界一流大學(xué)的。李建保等多位中國大學(xué)校長認為，中國的一流大學(xué)在加強全球化視野上做得還很不夠。世界一流大學(xué)要在教學(xué)、科研、教師和學(xué)生的質(zhì)量、文理兼顧等各方面向卓越的標(biāo)準(zhǔn)看齊，只有這樣，這所大學(xué)才能夠成為世界上最好的大學(xué)。弗里德曼，華裔物理學(xué)家李政道、楊振寧。這其實是我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育錯位的延續(xù)。更符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，是自強自立的教育；更符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選擇，是立大志，做小事，包括從賣快餐盒飯、賣雞蛋做起。但是從事建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及銷售不動產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧等除外。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱說:“就業(yè)問題已經(jīng)不再是職業(yè)學(xué)校的首要問題?！案粐饕强抗I(yè),產(chǎn)業(yè)工人決定著整個國家的國力,職業(yè)教育關(guān)系到國家的長治久安”?！敖逃軉栴}比較多,一定程度上也和這個有關(guān)?！鞍思壒ぁ笔枪と思夹g(shù)等級的寶塔尖,也是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研發(fā)展國際競爭力的寶劍尖?！案鶕?jù)實驗需求來制作,比買來的更好使。該研究最后指出，美國與教育績效最優(yōu)國家之間的成績差距主要源于低收入家庭和少數(shù)族裔學(xué)生，因此，美國可以通過學(xué)校系統(tǒng)、慈善機構(gòu)及其他教育利益相關(guān)者的合作，在高需求學(xué)區(qū)或州進行“前1/3＋”戰(zhàn)略試驗。麥肯錫公司計算了美國實施“前1/3＋”戰(zhàn)略的成本并提出改革方案，即在高需求學(xué)校，在不用提高教師工資水平的前提下，將名列前1/3的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任教師的比例從目前的14%提高到34%。同時受勞動力市場趨勢變化、大學(xué)經(jīng)濟狀況、學(xué)區(qū)預(yù)算變化等困擾，美國沒能吸引、培養(yǎng)、獎勵或留住那些杰出的教育人才?！峁┯懈偁幜Φ墓べY，以便在高度流動的勞動力市場中吸引并留住這些名列前1/3的大學(xué)畢業(yè)生從事教師職業(yè)。成功國家的“前1/3+”戰(zhàn)略麥肯錫公司在對世界上最優(yōu)秀的教育系統(tǒng)進行分析后，發(fā)現(xiàn)了一些共同特征，其中最重要一條就是：教育系統(tǒng)的質(zhì)量不可能超越教師的質(zhì)量。拔得頭籌的學(xué)校不是大名鼎鼎的哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院，而是一所小鎮(zhèn)上的私立學(xué)?！匪箤W(xué)院。這次筆者參加哈佛中國論壇，參觀了哈佛、麻省理工（MIT）和衛(wèi)斯理學(xué)院，和很多中國留學(xué)生進行了深入交談，也深刻感受大學(xué)始終圍繞人才培養(yǎng)進行辦學(xué)的重要理念。我國新建本科院校在升入本科序列歡呼雀躍之后，面臨目前這樣的困局用一個形象的比喻就是：“高不成、低不就”，“這種新建本科教育很容易做成‘夾生飯’。2005年8月，中國共產(chǎn)主義青年團和中華全國青年聯(lián)合會與國際勞工組織合作，實施了“KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目”。其中，最具盛名的就是以斯坦福大學(xué)為中心的硅谷地區(qū)。系統(tǒng)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，注意塑造大學(xué)生勇?lián)鐣?zé)任，與國家、家庭共渡難關(guān)的責(zé)任意識，敢于應(yīng)對就業(yè)困難與冷靜處置就業(yè)風(fēng)險、化“?！睘椤皺C”：一是，正確客觀地分析自我，學(xué)會職業(yè)選擇的策略，制定契合國家、家庭與自己的擇業(yè)行動計劃和措施；二是，進行自我適應(yīng)性評價、未來職務(wù)設(shè)計、職業(yè)前景分析、角色轉(zhuǎn)換、自我成長等，同時讓大學(xué)生了解用人單位對人才的要求、發(fā)展戰(zhàn)略等；三是，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理職業(yè)生涯危機，培養(yǎng)危機意識和風(fēng)險觀念，學(xué)會掌握職業(yè)生涯發(fā)展策略等。在美國，整個社會氛圍、家庭和大學(xué)生能夠比較平靜地看待國際金融危機對社會經(jīng)濟帶來的深刻影響，面對就業(yè)困境，不少大學(xué)生能夠以共渡難關(guān)的心態(tài)來調(diào)整其就業(yè)預(yù)期。也就是說，美國也同樣面臨著與我國大學(xué)生就業(yè)難的類似問題與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這種轉(zhuǎn)變一方面使更多的家庭能夠享受高等教育資源；另一方面又使得大學(xué)生就業(yè)成為經(jīng)濟社會發(fā)展中的“新瓶頸”。2008年以來，美國的金融和科技等熱門行業(yè)都被迫大量裁員。但近年來，越來越多的應(yīng)屆生開始投身政府、醫(yī)療服務(wù)和慈善機構(gòu)等待遇不高的行業(yè)。20世紀(jì)80年代，創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)商學(xué)院中的地位不斷提高。美國知名大學(xué)與政府機構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)非贏利性組織、醫(yī)院、健康保健機構(gòu)、民間團體等建立了廣泛合作關(guān)系，以為學(xué)生提供多種形式的志愿服務(wù)實踐機會，并與上千家企業(yè)和機構(gòu)如福特、微軟、杜邦等長期保持合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供大量的實習(xí)機會。因此，筆者以為，促進我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)教育促進大學(xué)生就業(yè)，必須要建立與完善相應(yīng)的制度安排，特別是要形成支持與鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策與社會氛圍，建立與完善系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富多元化的創(chuàng)業(yè)實踐形式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研一體化機制，轉(zhuǎn)變家庭與大學(xué)生的就業(yè)觀念，增強其創(chuàng)業(yè)意識。然而，“教學(xué)和科研是高校的主線”這樣的判斷，本就不成立，或者說，這是一種錯誤的教育觀念。在MIT，來自上海的留學(xué)生劉歡告訴我，他大二就參加學(xué)院教授的研究課題，當(dāng)時，學(xué)院的兩位大牌教授，就經(jīng)?；ㄒ粋€小時時間聽他這個本科生對科研思路的看法，這使他受益匪淺，他所在的MIT機器人研究所，是世界頂尖的研究機構(gòu)，在他看來，成就這一研究機構(gòu)學(xué)術(shù)地位的，不是一味的研究，而是對年輕學(xué)生的培養(yǎng)，由此形成一流人才培養(yǎng)、一流科學(xué)研究的良性循環(huán)。如果我國大學(xué)有這樣的教育觀念，新升本的大學(xué)，其實用不著搞什么科學(xué)研究，只要緊密關(guān)注自己的教育教學(xué)，形成獨特的人才培養(yǎng)模式即可。新加坡、芬蘭和韓國都使用一套嚴(yán)格的挑選程序來選擇教師，同時對教師的培訓(xùn)更傾向于使用“臨床實踐”的培訓(xùn)模式。美國教師中優(yōu)秀生僅23%麥肯錫公司的報告指出，通過提高教師工作效率來提高學(xué)生成績已逐漸成為美國教育改革的重要主題。91%的大學(xué)畢業(yè)生表示“不準(zhǔn)備進入教育行業(yè)”。如果要將高需求學(xué)校招聘前1/3的大學(xué)畢業(yè)生比例從目前的14%提高到38%，新任教師的年薪應(yīng)該達到15萬美元。全國兩會剛過,來自人力資源和社會保障部的這一訊息將代表委員們熱議的“高技能人才短缺”話題繼續(xù)留在公眾視野當(dāng)中。比如生物實驗室,很容易可以找到生物學(xué)博士,但是很難找到懂得鑒定蟲子的人。社會文化價值認同的錯位和回歸造成高級技工人才嚴(yán)重缺失的原因究竟是什么?老鍋爐工王守仁說:“文憑吃香,單位用人提拔都要文憑,從根兒上斷了技術(shù)工人個人發(fā)展的夢,誰還愿當(dāng)工人?”朱清時也說:“社會長期忽視了這批人(指熟練工人),導(dǎo)致國家經(jīng)濟發(fā)展嚴(yán)重短缺基礎(chǔ)人才的狀況。可喜的是,在國家科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略指導(dǎo)下,社會人才價值觀正在回歸、“升級”,全國職業(yè)院校技能大賽、高技能人才納入享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼范圍、“高技能人才楷?！薄ⅰ叭珖夹g(shù)能手”、“首席技師”、“首席員工”、技能大師工作室……高技能人才培養(yǎng)、評價、使用、激勵機制都在不斷創(chuàng)新和完善。這個無法回避的現(xiàn)實反應(yīng)出社會對優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的期盼?！备鸬绖P介紹,教育部一直在加緊修訂《職業(yè)教育法》,2011年將重點加強集團化辦學(xué)、頂崗實習(xí),以及學(xué)科、評估等方面的制度建設(shè)。政府部門的稅收優(yōu)惠政策無疑具有引導(dǎo)作用。除此之外，在大學(xué)生就業(yè)中，政府部門和高校的口號是“360行，行行出狀元”，這旨在改變大學(xué)生就業(yè)行業(yè)選擇過于集中的問題，也破除就業(yè)中的行業(yè)歧視?！爸袊ㄔO(shè)世界一流大學(xué)”成為中外校長熱議的一個話題。諾貝爾獎得主跟本科生一樣，發(fā)表任何學(xué)術(shù)成果也要被質(zhì)疑、被挑戰(zhàn)。“大學(xué)的研究成果和價值觀要走出教室和實驗室，去影響政策的制定、增加社會財富、讓知識傳播得更加廣泛?！比鄙賹捤森h(huán)境與平和心態(tài)據(jù)記者了解，近年來，針對學(xué)校被管得過死，學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)等方面缺乏寬松環(huán)境和自主政策的現(xiàn)狀，眾多中國大學(xué)不斷呼吁加快推進高等教育管理體制改革和現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)。對比中外一流大學(xué)的發(fā)展歷程，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長柯炳生說：“世界一流大學(xué)不是一朝一夕就建成的，建設(shè)世界一流大學(xué)是長期而艱巨的過程，需要數(shù)代人鍥而不舍地付出艱辛的努力。社會的步武太匆忙，人們的物欲太強大，國學(xué)羸弱的身影無法吸引靈魂出竅的物欲的目光。對于國學(xué)潮的不期而至，反應(yīng)最敏感的還是高校的人文社會學(xué)科，知識群體義不容辭地承擔(dān)著向國民解讀推廣的義務(wù)。這種成長方式和道路同時也決定了國學(xué)未來發(fā)展的方向，即知識滲透、學(xué)科嫁接、公理覆蓋和人文化成。因此國學(xué)發(fā)展和教育要注重人文化成，就是提醒自己一定要走自己的路。 將國學(xué)列入一級學(xué)科當(dāng)然是一項復(fù)雜而繁重的決策和操作過程，但確是中國教育的題中應(yīng)有之義。而要實現(xiàn)這一系列的新舉，最好的辦法或許就是“一教兩制”。 誠然，沒有錢許多事情辦不成，但是光靠錢，卻堆不出科技的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新。 科研經(jīng)費，說到底都來源于國家和人民，都是納稅人的錢。 因此，開發(fā)創(chuàng)新型人才，既要把握科技創(chuàng)新的內(nèi)在特征，更要遵循創(chuàng)新型人才的成長規(guī)律，在開發(fā)模式設(shè)計上要有機銜接，既要發(fā)揮原有的體制優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，更要正視并克服體制缺陷，構(gòu)建全社會合力推進創(chuàng)新型人才的開發(fā)模式。同時，政府應(yīng)堅持有所為、有所不為，突出重點，關(guān)注重點行業(yè)、高端領(lǐng)域、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型人才開發(fā)。要加快組織實施重大科技專項，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)高端，聚焦若干科技含量高、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大、發(fā)展前景廣闊的高端項目，并與培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，加大公共財政對戰(zhàn)略高技術(shù)研究領(lǐng)域的扶持力度，形成項目、人才、資本、政策四位一體的互動機制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要走出校園作者：方言 2011年02月23日 來源：光明日報隨著社會就業(yè)形勢的日益發(fā)展，高校對創(chuàng)業(yè)教育日漸重視，個別學(xué)校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為大學(xué)生的必選課程。 這些能力的培養(yǎng)，一望而知絕不是可以一蹴而就的。 百年清華,本身呈現(xiàn)為一道命題,依然叩問著中國教育的現(xiàn)在與未來。相較于牛津、劍橋、哈佛數(shù)百年甚至近千年的校史,百年的清華依然年輕,依然站在承前啟后、與國運交集并進的節(jié)點上。 并非所有的文化都具有支撐發(fā)展、推動前進的力量,即并非所有的文化都能夠成為軟實力,那么,文化是如何成為軟實力的? 能夠成為軟實力的文化一定是先進的文化 在任何一個歷史時段上,只有那些真正反映時代精神和前進方向、居于制高點上的先進文化才能夠引領(lǐng)社會的文明進步,才能夠從之者眾、服之者廣,感人深且易人易,成其為真正的實力。然而,我們?nèi)匀徊浑y發(fā)現(xiàn),經(jīng)濟實力的持續(xù)增長與迅速提升正激起國人更多的文化尋古情懷。實際上,即使約瑟夫或謂文化傳播使文化實力增值,但應(yīng)當(dāng)看到的是,這種增值首先需要價值為文化“賦值”,否則“增值”無從談起,未經(jīng)或缺乏價值“賦值”的文化傳播不可能久遠。奈高度評價流行文化對美國軟實力的意義,他借用詩人卡爾奈的立論出發(fā)點明顯不同。因此,一個國家文化軟實力的強弱,關(guān)鍵在其國民文化素質(zhì)的高低?！钡?8世紀(jì)的中國卻是另一番景象:“中國在18世紀(jì)經(jīng)歷了文化能力的退縮,從鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)萎縮,從普通大眾縮小到精英階層。此五百萬人中,其能讀經(jīng)史,略知中國古今之事故者,殆不滿十萬人也。這種吸引力來自一國的文化、政治價值觀和外交政策。奈為反駁一些人認為“只要有軟實力就可以產(chǎn)生有效的外交政策”這一錯誤看法,2003年就提出“巧實力”這一概念。近年來,很多大學(xué)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn),一定程度上來說,決定他們就業(yè)狀況的不再是成績、能力,而是家庭背景、社會關(guān)系?！岸爆F(xiàn)象在對社會作出無情總結(jié)的同時,我們發(fā)現(xiàn),個體的命運不依托于努力和奮斗而是一些先賦性因素在發(fā)揮作用——家庭背景和社會資源等。 美國社會學(xué)家杰克思在《誰將出人頭地:在美國取得經(jīng)濟成功的決定因素》一書中,對美國高等教育與社會分層之間的關(guān)系進行了較為詳細的分析。值得關(guān)注的是，吳邦國委員長肯定清華大學(xué)為國家發(fā)展和中華民族振興作出貢獻后強調(diào):一流大學(xué)應(yīng)該成為基礎(chǔ)研究和高技術(shù)前沿領(lǐng)域原始創(chuàng)新的重要源頭，應(yīng)該成為理論創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的重要力量，應(yīng)該成為匯聚優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重要平臺和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。3月4日，胡錦濤總書記親切看望了參加兩會的政協(xié)農(nóng)工黨、九三學(xué)社界委員，并在聯(lián)組會上同大家一起討論。”（《中國青年報》4月13日）一個平衡、多元、相互砥礪、相互補益的綜合性大學(xué)，確實值得期待。人文傳統(tǒng)應(yīng)該是一所大學(xué)的底色，它涂抹著學(xué)生的未來發(fā)展；人文傳統(tǒng)還應(yīng)是一所大學(xué)的氣質(zhì)，它滲透在學(xué)校的方方面面。有關(guān)人士的急切心情當(dāng)然可以理解，但愿望不能代替現(xiàn)實，更不能在虛幻的夢境中涂改現(xiàn)實。大學(xué)從這個過程中找回來的，絕不僅僅是“另一半”，而是一種學(xué)術(shù)底氣和文化底色。從中小學(xué)生這個層面看，美國等西方國家對中國的優(yōu)勢并不明顯，甚至在西方不斷能聽到“教育落后了”