新課程改革階段性總結(jié)(更新版)
【正文】 研討、反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。我們?cè)跅l件允許情況下盡可能邀請(qǐng)各級(jí)專家來(lái)校做講座，但更注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)市、區(qū)知名教育專家們?yōu)槲倚＞W(wǎng)上專家顧問(wèn)，與他們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行交流，獲得他們的點(diǎn)撥與引領(lǐng)。（4）磨課制度。為強(qiáng)化校本教研，學(xué)校搭建了“個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的校本教研框架，建立了“研、說(shuō)、教、評(píng)”一體化的校本教研模式，使校本教研理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，個(gè)體參與與全員思考相結(jié)合，既積累了大量有用的資料，又激活了教師探索精神、研究意識(shí)，取得了顯著效果。四年來(lái)，學(xué)校幾乎每個(gè)星期有教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，選送參加省、市、區(qū)新課程教師培訓(xùn)、研討達(dá)100人次以上，每年培訓(xùn)費(fèi)用萬(wàn)余元。我們堅(jiān)持環(huán)境“逼”人、表率引路，營(yíng)造學(xué)習(xí)型組織所需要的學(xué)習(xí)氛圍，使老師們心中有目標(biāo)，行動(dòng)有指南，周圍有榜樣。倡導(dǎo)管理者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與。學(xué)校的系列制度，如優(yōu)秀教師評(píng)比條件、年度職稱考核細(xì)則、特色成果獎(jiǎng)勵(lì)方案、常規(guī)質(zhì)量獎(jiǎng)懲條例都體現(xiàn)了“關(guān)注教師生命價(jià)值、引領(lǐng)教師發(fā)展”理念和促進(jìn)教師自主管理的原則：一是這些制度都是公開的，條件是明擺的，人人都可以對(duì)照條件去爭(zhēng)取，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)去努力，只要你努力，你的生命價(jià)值就能體現(xiàn)，只要你奮斗，你的生命質(zhì)量就有品位。在共同價(jià)值觀的統(tǒng)帥下，我們的課改方向正確、目標(biāo)明確，與激情相伴，與生命同行。2003年秋季開始，我們帶著這一理念，圍繞這一目標(biāo)，潛心鉆研,不斷反思,踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐著新課程,從最初的迷茫與困惑,到現(xiàn)在的喜悅與收獲,我們走出了一條“四中”特色的新課程改革之路。我們還通過(guò)教代會(huì)建立了一套符合學(xué)校實(shí)際、適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的具有個(gè)性的管理制度體系，規(guī)范辦學(xué)和執(zhí)教行為，對(duì)教師的工作提出了具體要求，將常規(guī)管理與評(píng)優(yōu)授獎(jiǎng)、考核晉級(jí)嚴(yán)格掛鉤，促進(jìn)了課程改革工作的自覺性。⑵改革評(píng)價(jià)?！ 。ǘ╅_展校本培訓(xùn)，錘煉課改師資隊(duì)伍 教師是落實(shí)課程改革的關(guān)鍵人物，是課程的實(shí)施者、設(shè)計(jì)者、實(shí)際解讀者，開展校本培訓(xùn)，錘煉師資，是課程改革的前提。四年來(lái)，訂閱報(bào)刊每年兩萬(wàn)多元，信息網(wǎng)絡(luò)總投入達(dá)20多萬(wàn)元。三在內(nèi)容上做到線塊結(jié)合。每學(xué)期，學(xué)校組織“我講我的課改故事”的案例評(píng)比交流。同年段同學(xué)科教師必須聽課，其它教師均可參與聽課。各教研組通過(guò)“四抓”（抓集體備課、抓說(shuō)做課活動(dòng)、抓聽評(píng)課活動(dòng)、抓經(jīng)驗(yàn)交流）讓老師們深入研討，切磋技藝，交流經(jīng)驗(yàn)，提高能力。本學(xué)年，我們開始嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式受時(shí)間、空間、人員限制的局限，把教研活動(dòng)推上了一個(gè)新的臺(tái)階。今年，我校申報(bào)的《農(nóng)村初中“控輟”的策略研究》立項(xiàng)為區(qū)規(guī)劃辦“十一五”專項(xiàng)課題。四年的新課程，也給我們帶來(lái)了新的啟示，新的困惑。課堂里的笑聲多了，話語(yǔ)多了，爭(zhēng)吵多了，人的情感不再被課堂的氛圍束縛得平靜無(wú)波。一大批優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀薄ⅰ皩W(xué)者型”教師，成為學(xué)科骨干，成為課改帶頭人。今年中、高考，我校更是取得了較為輝煌的成績(jī)。因此，非常有必要再上發(fā)條，增強(qiáng)大家的課改意識(shí)，提升課改的信心?！ ≡u(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)
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