【正文】 式的具體方式在企業(yè)的需求下，經(jīng)首鋼煉鐵廠與我校的協(xié)商，確定了本次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：“培訓(xùn)不離崗、教室在現(xiàn)場(chǎng)”，在企業(yè)辦學(xué)培訓(xùn)模式。經(jīng)過(guò)理論鑒定考試、實(shí)操考試和論文（技術(shù)總結(jié)）答辯，共有38名學(xué)員通過(guò)了考評(píng)，考評(píng)通過(guò)率81%。在培訓(xùn)過(guò)程中，雙導(dǎo)師的各自分工是：學(xué)校導(dǎo)師：負(fù)責(zé)在集中培訓(xùn)期間課堂內(nèi)的專業(yè)理論知識(shí)的講授、問(wèn)題的答疑和論文（技術(shù)總結(jié)）寫作的指導(dǎo)任務(wù)，主要的工作形式是課堂講授、集中答疑和指導(dǎo)。近幾年出現(xiàn)了一種學(xué)校培養(yǎng)模式，培訓(xùn)工作由較有實(shí)力的職業(yè)學(xué)校（或技師學(xué)院）承擔(dān)，培養(yǎng)的技師雖然理論水平較高，培養(yǎng)周期短、一次數(shù)量較多、培訓(xùn)過(guò)程較規(guī)范；但所培養(yǎng)的技師動(dòng)手能力較差，現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低，對(duì)增加企業(yè)的核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要?jiǎng)t要比較長(zhǎng)的再實(shí)踐時(shí)間。對(duì)企業(yè)委派的技術(shù)人員的要求是具有較好的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力，對(duì)新建項(xiàng)目比較熟悉的技術(shù)人員，主要負(fù)責(zé)提供技術(shù)支持和相關(guān)技術(shù)操作規(guī)程的講授工作。例如，在承擔(dān)首鋼第一線材廠高速線材精品生產(chǎn)線改造的職工崗前培訓(xùn)中，參加培訓(xùn)的生產(chǎn)操作人員均是由本廠各個(gè)軋鋼車間抽調(diào)人員組成，這批人員具有一定的線材軋制生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但軋鋼理論基礎(chǔ)十分薄弱，對(duì)高速線材生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備相關(guān)知識(shí)的擁有程度很低，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)人甚至沒有看見過(guò)高速線材的生產(chǎn)過(guò)程及設(shè)備?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式訂單式培訓(xùn)模式是校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的合作形式，它即包括了學(xué)校以自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)培養(yǎng)人才，也包括了企業(yè)利用實(shí)踐優(yōu)勢(shì)協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)在校學(xué)生。在職工培訓(xùn)中就出現(xiàn)了講的內(nèi)容與職工想要掌握的知識(shí)差距較遠(yuǎn)，對(duì)職工盡快掌握新技術(shù)幫助不大，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不解渴的現(xiàn)象，使培訓(xùn)效果打了折扣，企業(yè)不能感到滿意。 校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企雙方需求的體現(xiàn)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育和企業(yè)高技能人才培養(yǎng)工作相關(guān)政策的頒布，企業(yè)的快速發(fā)展和對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需要，以及在當(dāng)今大環(huán)境下學(xué)校繼續(xù)生存與發(fā)展的需要，迫使學(xué)校和企業(yè)雙方不得不對(duì)“校企合作”這一具有較長(zhǎng)歷史的話題進(jìn)行再思考，對(duì)校企合作的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)新和再實(shí)踐，以充分適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展和進(jìn)步。究其原因，主要是學(xué)校方面只考慮了需求，但對(duì)企業(yè)的服務(wù)考慮不多；而企業(yè)也因在人才資源上無(wú)太大的需求，對(duì)校企合作上一般積極性不高。因此，“校企合作”作為一項(xiàng)學(xué)校建設(shè)、高技能人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)提出是符合當(dāng)前飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。而學(xué)校是傳授知識(shí)技能的場(chǎng)所，但教師并不能及時(shí)全面掌握現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)，特別是那些新的技術(shù)和那些在舊技術(shù)基礎(chǔ)上升級(jí)的新技術(shù)。近幾年，我校與首鋼相關(guān)企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)主要采取的模式有：訂單式培養(yǎng)模式、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、“在企業(yè)辦學(xué)”培養(yǎng)模式等等。▲制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃在滿足廠方對(duì)人才的相關(guān)要求前提下，根據(jù)接受訂單式培訓(xùn)的人員結(jié)構(gòu)的不同，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，又能滿足企業(yè)對(duì)不同階段的培訓(xùn)結(jié)果的要求。對(duì)學(xué)校委派的教師要求應(yīng)是具有較高專業(yè)理論教學(xué)水平和較強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力的教師，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)理論課的講授工作。同時(shí)傳統(tǒng)技師培養(yǎng)模式的培養(yǎng)周期長(zhǎng)，數(shù)量少，不利于企業(yè)技術(shù)素質(zhì)的提高?！嘤?xùn)計(jì)劃的實(shí)施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的培訓(xùn)過(guò)程分為集中培訓(xùn)期和非集中培訓(xùn)期兩個(gè)部分，集中培訓(xùn)期間主要進(jìn)行課堂理論教學(xué)與指導(dǎo)；非集中培訓(xùn)期間主要進(jìn)行學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)自學(xué)。如在首鋼秦皇島板材有限公司技師培訓(xùn)的過(guò)程中，由于采用了“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，在軋鋼、精整、加熱、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、鉗工、電工等9個(gè)工種，共47名學(xué)員的培訓(xùn)過(guò)程中，校企雙導(dǎo)師各司其職、通力合作，積極探索，取得了比較好的效果。雖然煉鐵廠有較大的學(xué)習(xí)需求，但又不能將員工集中到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，矛盾的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校急現(xiàn)場(chǎng)所急，派出專人擔(dān)任該班的班主任，并與廠方相互溝通，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際所需，共同制定培訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃。面對(duì)首鋼的搬遷、調(diào)整與發(fā)展，我們不能停留在原有的成績(jī)上停滯不前，而是需要去積極地思考，今后的校企合作如何開展，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的變化，積極創(chuàng)新新的校企合作方式與內(nèi)容，再創(chuàng)雙贏。 適應(yīng)首鋼和社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的需要，積極探索新的培訓(xùn)模式積極創(chuàng)新，跟上首鋼技術(shù)進(jìn)步的步伐是我們下一步的工作方向。建議采用半工半讀的模式，在學(xué)校開辦專業(yè)高級(jí)工學(xué)歷教育班，采用彈性學(xué)分制完成學(xué)