【正文】 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。（2）主張評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。國家對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求是各門學(xué)科的綱領(lǐng)性文件。 橫向組織是將各種課程要素按橫向關(guān)系組織起來。社會中心課程理論強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)要關(guān)注社會焦點問題。選修課程滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。狹義的課程：特指某一門學(xué)科?！艨键c 5：全面發(fā)展教育的構(gòu)成★——靈魂與統(tǒng)帥作用——前提和支持作用——物質(zhì)基礎(chǔ)——動力作用——綜合德育、智育、體育和美育的作用◆考點 6：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵◆考點 7：素質(zhì)教育的基本特點專題七 教育科學(xué)研究方法◆考點 1：教育科學(xué)研究的含義 教育科學(xué)研究就是以教育現(xiàn)象或問題為對象，運用各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識過程，根據(jù)對收集到的事實材料的分析，對假設(shè)或理論進(jìn)行檢驗，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動。也可以說是一般與個別的關(guān)系，或整體與局部的關(guān)系。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點?！艨键c 8：義務(wù)教育制度：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、 家庭必須予以保證的國民教育。2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》—21世紀(jì)以來我國第一個教育規(guī)劃綱要，是知道教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件工作方針：優(yōu)先發(fā)展（戰(zhàn)略地位）、育人為本（根本要求）、改革創(chuàng)新（強(qiáng)大動力）、促進(jìn)公平（基本教育政策）、提高質(zhì)量（核心任務(wù)）。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。 遺傳素質(zhì)具有可塑性?！艨键c 2：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 ★：個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程（教育啟示：由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級向高級的順序，循序漸進(jìn)，不能“拔苗助長”，“不陵節(jié)而施”，適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)）：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)（教育啟示：不同階段不同質(zhì)，不能搞“一刀切”，量力而行） ：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的、不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的（教育啟示：不同時期不同速，抓關(guān)鍵期）：機(jī)體之間的互補、心理機(jī)能與生理機(jī)能之間的互補（教育啟示：揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展）：個體與個體之間進(jìn)行比較（教育啟示：因材施教）◆考點 3：心理發(fā)展的基本特征2014簡答題◆考點4：影響人發(fā)展因素的理論★——內(nèi)在需要（遺傳決定論）代表人物：孟子（“人之初，性本善”）、弗洛伊德（性本能是人發(fā)展根本動因）、威爾遜（基因復(fù)制）、格塞爾（成熟勢力說）、霍爾（“一兩的遺傳勝過一噸的教育”）、高爾登（“優(yōu)生學(xué)”）。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。（1）教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。布魯納《教學(xué)過程》提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法瓦根舍因《范例教學(xué)原理》創(chuàng)立范例教學(xué)理論蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》全面和諧教育理論著作被稱為“活的教育學(xué)”皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生智力布魯姆《教育目標(biāo)分類學(xué)》教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域※巧記：木（姆）有目標(biāo)，哪（納）來結(jié)構(gòu)，挖根（瓦根）找范例，高度贊發(fā)展，真可謂全面和諧斯基。第七，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求。（4）教育的多元化。（5）古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。（3）相對獨立性—教育具有繼承性 教育要受其他社會意識形態(tài)的影響（教育內(nèi)容和教育觀點會不同） 教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡（可能超前或者落后）◆考點 5：教育的起源學(xué)說主張代表人物神話起源說神（上帝或天）所創(chuàng)造的宗教生物起源說動物界的生存本能利托爾諾、沛西 ，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。（2）歷史性——不同的社會或同社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)，目的，內(nèi)容各不相同。（4）適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。（3）教育的民主化。 第六，終身教育成為現(xiàn)代教育中一個富有生命力和感召力的教育理念。3.“一、二、三、四+教育性原則”（赫爾巴特）：一：一本書《普通教育學(xué)》；二“學(xué)”：倫理學(xué)、心理學(xué)；三中心：教師中心、教材中心、課堂中心；四階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法4.“民主威新分三、四、五步走”（杜威）：民主：《明主主義與教育》；威：杜威；新三：兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心；四：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造、學(xué)校即社會；五：五步教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)疑難情景、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪個假設(shè)能解決這個困難、驗證這個假設(shè)）◆考點 12：教育學(xué)的發(fā)展階段教育家教育著作教育思想馬卡連柯《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》集體主義教育克魯普斯卡婭（列寧的老婆）《國民教育與民主主義》最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題凱洛夫《教育學(xué)》世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，對我國建國后的教育都產(chǎn)生了很大的影響楊賢江《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作教育家教育著作教育思想贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》發(fā)展性教學(xué)理論高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。◆考點 3：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系★（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的 （2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 （4）政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容（5）教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度(教育的政治功能)。（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。 包括生理和心理兩方面的發(fā)展。 遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。（學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)）：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范?！艨键c5：我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革學(xué)制名稱頒布時間特點地位壬寅學(xué)制1902只頒布沒有實施首次頒布癸卯學(xué)制1904規(guī)定男女不許同校首次實施壬子癸丑學(xué)制19121913第一次規(guī)定男女同校第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制壬戌學(xué)制1922以美國學(xué)制為藍(lán)本“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”沿用至解放初期（時間最長）※巧記：人頒布，鬼執(zhí)行，長期戌美國◆考點6：我國現(xiàn)代學(xué)制的確立和發(fā)展★我國當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。（資本主義社會）學(xué)制年限：多種形式并存——“六三制”、“五四制”和“九年一貫制”專題六 教育目的◆考點 1：教育目的的概念：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。（2） 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系?！苯逃结?目的：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。第二章 中學(xué)課程專題八 中學(xué)課程◆考點 1：課程的概念廣義的課程：各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其進(jìn)程的總和。課程任務(wù)基礎(chǔ)型課程培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力拓展型課程拓展學(xué)生的知識和能力研究型課程培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力實施要求必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。社會中心課程論（大致了解）布拉梅爾德、金蒂斯、布厄迪認(rèn)為教育學(xué)校應(yīng)該致力于社會的改造而不是個人的發(fā)展。②縱向組織與橫向組織：縱向組織是將各種課程要素按照某些準(zhǔn)則按縱向發(fā)展序列組織起來。制定依據(jù)：教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)課程計劃的組成：課程設(shè)置（首要問題）、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排（二）課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）——指向?qū)W科內(nèi)涵：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。◆考點 9：教材編寫的原則，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性?！箍死镂模溃?）主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。義務(wù)教育階段課程的性質(zhì)：普及型：面向每個學(xué)生；絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到基礎(chǔ)性：課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)性的發(fā)展性：課程應(yīng)著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要綜合實踐活動課的內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性、選擇性三個基本特征。4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。（其他略） 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能?！熳幼x書法——循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。；1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2）學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)能動的作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系（教學(xué)的教育性規(guī)律）1）知識是思想品德形成的基礎(chǔ)2）學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)3）傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。③輔導(dǎo)目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。3. 科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則——傳授知識與思想教育相統(tǒng)一 在教學(xué)過程中要以馬克思主義為指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握可靠知識，又要結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行思想教育。要求：①重視學(xué)生的年齡特征；②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點。要求：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固；②重視組織各種復(fù)習(xí)；③在擴(kuò)充改組和運用知識中積極鞏固。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展的方法。在講授中要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。②提出的問題要具體明確。②教給學(xué)生讀書的方法；③加強(qiáng)評價和輔導(dǎo)； ④適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。要求：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理和方法；②精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)。 按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 根據(jù)評價主體外部評價：是被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進(jìn)行明顯的統(tǒng)計分析和文字描述的評價。 影響因素：①注意對象的特點；②活動的任務(wù)；③個體的知識經(jīng)驗；（+）（2）注意的穩(wěn)定性：注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。暗適應(yīng)和明適應(yīng)（2）感覺后像：外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺現(xiàn)象。（4）恒常性：知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的映像仍然保持相對不變的特性。影響遺忘的因素：①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；②識記材料的系列位置；③識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小；④記憶任務(wù)的長久性與重要性；⑤識記的方法；⑥時間因素；⑦識記者的態(tài)度；關(guān)于遺忘的原因，主要有以下幾種理論學(xué)說：①消退說②干擾說③壓抑(動機(jī))說④提取失敗說（四）記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用——背 ，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性 ，促進(jìn)對知識的理解 ，合理組織學(xué)習(xí)材料 ，提高信息加工處理的質(zhì)量 ，防止知識遺忘 ①及時復(fù)習(xí)；②反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合；③運用多種感官參與復(fù)習(xí)；④復(fù)習(xí)方法多樣化；⑤合理分配復(fù)習(xí)時間；⑥做到分散與集中相結(jié)合；⑦掌握復(fù)習(xí)的量，堅持適度超額；（+）六、想象(補充)(一)想象的概念　　想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。：間接性、概括性。：學(xué)習(xí)需要（內(nèi)驅(qū)力）和學(xué)習(xí)期待（誘因）：激活功能、指向功能、維持功能 分類標(biāo)準(zhǔn)分類名稱注釋動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源內(nèi)部動機(jī)個體對學(xué)習(xí)本身的興趣引起的外部動機(jī)往往由外部誘因引起學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義高尚動機(jī)核心是利他主義低級動機(jī)核心是利己的、自我中心的學(xué)習(xí)動機(jī)起作用的時間長短遠(yuǎn)景性動機(jī)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系近景性動機(jī)與短期目標(biāo)相聯(lián)系學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系直接動機(jī)與學(xué)習(xí)活動直接相連間接動機(jī)與社會意義相聯(lián)系奧蘇貝爾成就動機(jī)的分類★學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（掌握知識）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（獲得相應(yīng)地位）、附屬內(nèi)驅(qū)力（得到他人贊許）。形式訓(xùn)練說的基本主張是遷移要經(jīng)歷一個形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)：將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。　3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。中學(xué)生性情感的發(fā)展要經(jīng)歷以下幾個階段：；；；三、對中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)①加強(qiáng)教育，理解性生理和性心理的變化； ②更新觀念，認(rèn)識與異性交往的意義③指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確的處理性沖動，恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往四、自我意識的發(fā)展階段：生理自我（3歲）、社會自我、心理自我（青春期）（+）五、高中生自我意識發(fā)展的特點（+）趨勢：各方面都提高（自我評價、自我體驗、自我控制）①自我意識中的獨立意向的發(fā)展；②自我意識的組成成分分化；③強(qiáng)烈地關(guān)心著自己的個性成長；④自我形象受到空前的關(guān)注；⑤自我評價逐漸成熟；⑥自尊心強(qiáng)；⑦道德意識的高度發(fā)展◆考點 1：中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展一、中學(xué)生