最新教育實驗設(shè)計的效度與基本類型前實驗設(shè)計、準實驗設(shè)計、真實驗設(shè)計教育研究與寫作(更新版)
【正文】 0節(jié)課。統(tǒng)計分析：實驗班和對比班因變量增值比較，即O2O4和(O2O1)(O4O3)，對兩組增值分數(shù)平均差進行t檢驗以考核其差異的顯著性。四、教育科學(xué)實驗研究設(shè)計案例（1）前實驗：對無關(guān)變量的影響小例子11：一作文實驗的實驗設(shè)計一位語文教師深感小學(xué)生作文言之無物，于是設(shè)計了“情景作文”方法在班上試行，經(jīng)一段時間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量有較普遍的提高。既具有前一設(shè)計的優(yōu)點，同時避免了練習(xí)效應(yīng)的影響，節(jié)省了人力和物力。都有一個控制組，被試隨機選擇和隨機分派到組。優(yōu)點：外在效度好，推論范圍廣。各組的處理的數(shù)目是相等的、平衡的，用其平均成績加以比較。但總的來說，固定組比較設(shè)計在前實驗設(shè)計中是一種較好的設(shè)計。故可認為選擇變量得到了一定的控制，同一被試變量，在前測→處理→后測過程中表現(xiàn)的明顯差異，可以在一定程度上推斷這種變化是由處理引起的。實驗室內(nèi)的實驗往往內(nèi)在效度高、外在效度低；學(xué)校、教室內(nèi)的實驗往往外在效度高、內(nèi)在效度低?？刂品椒ǎ涸谘芯恐凶詈貌徊捎脙蓸O端的被試或在研究中將極端分數(shù)者單獨分組，注意結(jié)果的差異。（2）成熟程度：時間在被試身上起的作用。它表明因變量的變化在多大程度上來自自變量——有效性。（3）確定實驗的自變量。教育實驗設(shè)計的效度與基本類型（最全版） 一、教育實驗研究的基本程序教育研究的全過程可分為“準備—實施—總結(jié)推廣”三個基本階段。為了使理論系統(tǒng)分析更接近客觀實際，需要進行先期的調(diào)查研究，查閱相關(guān)文獻資料并讓課題組全體成員進行充分討論。二、教育實驗設(shè)計的效度。控制方法：可以通過恒定其他條件的方式加以控制。（5）統(tǒng)計回歸：挑選被試的誤差，比如用極端分數(shù)進行回歸，將對今后的測驗產(chǎn)生不利影響。控制方法：使用設(shè)計組加以平衡、用隨機、匹配，或者讓被試兼做自己的控制組以控制被試變量等。在本設(shè)計中，（1）因為有前測，可以在處理前提供有關(guān)選擇被試的某些信息；（2）通過前后測，可以提供每一被試在實驗處理前后兩次觀測條件下行為變化的直接依據(jù)，能明顯地驗明實驗處理的效果；（3）只有一個實驗組，自身兼作控制組。（2）選擇與成熟的交互作用，以及選擇與處理的交互作用常常成為混淆不清的因素，影響實驗效度。所有組接受各種處理，但是是一個不同的順序。要盡可能從同一總體中抽樣，以避免被試差異所帶來的實驗誤差。真實實驗設(shè)計特點：能使實驗中的自變量、因變量、無關(guān)變量得到比較嚴格的控制，即它能較好地控制內(nèi)外部無效因素，并有效地操縱研究變量。優(yōu)點：能消除前測與后測、前測與自變量的交互影響，內(nèi)在效度較高。因此，一般不適用于探索性試驗，而適用于決斷性實驗。特點：有對照組；不隨機和隨意分配（2）準實驗：對無關(guān)變量的影響有所加強例子21：記數(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)—定向教育實驗?zāi)承W(xué)一年級兩個班各41人，實驗班按照實驗教材和教學(xué)指導(dǎo)書進行萬以內(nèi)計數(shù)教學(xué)，對比班按照全國統(tǒng)一的教材和教學(xué)指導(dǎo)書進行萬以內(nèi)計數(shù)教學(xué)；自變量：不同的教材和教學(xué)指導(dǎo)書因變量：分段數(shù)學(xué)成績；條件控制：同一教師教學(xué)，作業(yè)練習(xí)時間統(tǒng)一，統(tǒng)一測試入學(xué)前數(shù)學(xué)能力和智力情況。（3）真實驗：能隨機分配被試，完全控制無關(guān)干擾因素例子31：解題思維策略訓(xùn)練提高解題能力的實驗假設(shè)：系統(tǒng)進行解題思維策略訓(xùn)練可提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力。前后測；統(tǒng)計分析：比較電視教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的效果真實驗，單因子實驗特點：實驗組控制組前后測試設(shè)計：兩組都有前后測。也就是說，準實驗中實驗者的自由度是比較小的，對額外變量的控制也是較弱的。從這一點上看，準實驗設(shè)計雖然效力不足，卻具有廣泛的應(yīng)用空間。相對而言，真實驗設(shè)計的控制水平很高，操縱和測定變量很精確，但是它對于實驗者和被試的要求較高，帶來操作上很大的困難，現(xiàn)實性比較低。
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