【正文】 富化，并且提供多層面的表達(dá)方式，以刺激學(xué)習(xí)者的思考與想象能力。2. 超文字／超媒體的能力，使得教材可利用超級(jí)鏈接的特性，將相關(guān)數(shù)據(jù)有組織、有系統(tǒng)連結(jié)在一起，形成一個(gè)全球化的學(xué)習(xí)資源中心。3. Computer Mediated Communication (CMC)：利用計(jì)算機(jī)與通訊科技使溝通交流更方便。為了滿足信息表現(xiàn)的多元化，他們發(fā)展了在Internet上分享信息的新的網(wǎng)絡(luò)模式、通訊協(xié)議 HTTP(HyperText TransferProtocol），產(chǎn)生了WWW這個(gè)全球性多媒體網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技巧與經(jīng)驗(yàn)就顯得格外重要。7. 二元溝通的潛能：在宗教、種族甚至專業(yè)知識(shí)相類似的同質(zhì)群比異質(zhì)群關(guān)系較密切﹐但是彼此的思想上相近﹐而異質(zhì)群的溝通則屬于二元溝通(dyadic munication)﹐由于遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)的學(xué)生都有其不同的背景﹐此類的溝通往往惠激蕩出新的思想。就廣義而言，Internetbased學(xué)習(xí)環(huán)境是屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一環(huán)，但是由于Internetbased學(xué)習(xí)環(huán)境具備了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，因此它和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)比較起來，有了以下的好處 [何榮桂 96] [邱天助 95] ：1. 信息的流通迅速：在網(wǎng)絡(luò)上信息是公開的﹐只要上線便能獲得新的信息。如﹐BBS, News, Mailing List。所以異步式教學(xué)比同步式教學(xué)較有彈性。二、 遠(yuǎn)距教學(xué)的媒體遠(yuǎn)距教學(xué)一開始是以函授教學(xué)(Correspondence)的方式進(jìn)行，時(shí)間約在十九世紀(jì)后期。第二章 文獻(xiàn)探討第一節(jié) 遠(yuǎn)距教學(xué)科技在教學(xué)上的使用，改變了傳統(tǒng)面對(duì)面的受教方式，雖然彼此之間的距離拉大了，卻由于科技媒介淡化了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使得師生之間的互動(dòng)更自由﹑平等，因而縮短了心理與社會(huì)的距離。全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)，可對(duì)上述的問題提出解決方案。第二節(jié) 研究目的「遠(yuǎn)距教育」是結(jié)合信息與通信技術(shù)，提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)不需與老師面對(duì)面授課的雙向、互動(dòng)的學(xué)習(xí)途徑。就整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程來看，光只有教材內(nèi)容是不夠的，因?yàn)槌募襟w的教材運(yùn)用于教學(xué)上會(huì)面臨以下三個(gè)問題 [張史如 97] ：1. 迷失學(xué)習(xí)方向的問題：多層次多元化的網(wǎng)絡(luò)超文件／超媒體系統(tǒng)，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，容易造成混淆，使人猶如陷入迷宮中。Webbased教材之所以受歡迎乃是因?yàn)樗?(1)建基于Web網(wǎng)絡(luò)通訊能力以及(2)其內(nèi)容呈現(xiàn)方式為超文件／超媒體等兩特性。全球信息網(wǎng)自從1989年在CERN歐洲高能粒子物理實(shí)驗(yàn)室興起后，已成為目前最受歡迎的信息服務(wù)方式，其簡(jiǎn)單使用的界面－超文件，以及其豐富的數(shù)據(jù)內(nèi)容－超媒體，讓使用者透過簡(jiǎn)單的超級(jí)鏈接，就可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中，非循序地?cái)X取多媒體信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以建構(gòu)自我知識(shí)，達(dá)到自我的成長(zhǎng)。國(guó) 立 中 山 大 學(xué)資 訊 管 理 研 究 所碩 士 論 文指導(dǎo)教授：陳年興教授全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及實(shí)作Design and Implementation of an Integrated Webbased Learning Environment 研究生：王敏煌 撰中華民國(guó) 八十七 年 六 月 學(xué)年度：86 學(xué)期：2 校院：國(guó)立中山大學(xué) 系所：信息管理學(xué)系研究所 論文名稱(中)：全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及實(shí)作 論文名稱(英)：Design and Implementation of an Integrated Webbased Learning Environment 學(xué)位類別：碩士 語文別：chi 學(xué)號(hào)：8542602 提要開放使用：是 頁數(shù)：70 研究生(中)姓：王 研究生(中)名：敏煌 研究生(英)姓：Wang 研究生(英)名：MinHuang指導(dǎo)教授(中) 姓名?：陳年興指導(dǎo)教授(中) 姓名?：Chen, Nian Shing指導(dǎo)教授(中) 姓名?：指導(dǎo)教授(中) 姓名?：指導(dǎo)教授(中) 姓名?：指導(dǎo)教授(中) 姓名?：指導(dǎo)教授(英) 姓名?：指導(dǎo)教授(英) 姓名?：指導(dǎo)教授(英) 姓名?：指導(dǎo)教授(英) 姓名?：指導(dǎo)教授(英) 姓名?：指導(dǎo)教授(英) 姓名?： 關(guān)鍵詞(中) ?：課程軟件 關(guān)鍵詞(中) ?：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 關(guān)鍵詞(中) ?：遠(yuǎn)距教學(xué) 關(guān)鍵詞(中) ?：終身學(xué)習(xí) 關(guān)鍵詞(中) ?：異步學(xué)習(xí)環(huán)境 關(guān)鍵詞(英) ?：Courseware 關(guān)鍵詞(英) ?：ComputerAssisted Learning 關(guān)鍵詞(英) ?：Distance Education 關(guān)鍵詞(英) ?：Lifelong Learning 關(guān)鍵詞(英) ?：Asynchronous Learning Environment中文提要: 由于因特網(wǎng)的通訊功能跨越了時(shí)空的隔閡，而Web文件提供了超媒體與超文件的內(nèi) 容以及互動(dòng)的機(jī)制，使得Web成為一個(gè)非常重要且具有彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育與科技是互為衍生的建構(gòu)，教育的發(fā)展促進(jìn)了科技的變遷，而科技的發(fā)展也改變了教育的結(jié)構(gòu)，廣及教育的社會(huì)面、文化面以及制度面 [邱天助 95] 。最近，在因特網(wǎng)風(fēng)行的World Wide Web，其超文件／超媒體的內(nèi)容，更使得因特網(wǎng)上的內(nèi)容更多樣化，不再是呆板的文字界面，而是吸引人的多媒體，也成為目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)，許多大學(xué)、公司都已在進(jìn)行Webbased教材的制作，實(shí)施遠(yuǎn)距教學(xué)的計(jì)劃。試著解決此問題為本研究之動(dòng)機(jī)之一。試著解決以上網(wǎng)絡(luò)超文件／超媒體所造成的學(xué)習(xí)上的問題則為本研究之第二個(gè)動(dòng)機(jī)。在教材制作子系統(tǒng)中，可作學(xué)習(xí)路徑的編輯、學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立；在開放加值子系統(tǒng)中，讓教材制作者方便且容易選取所需要的素材；在學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中，讓學(xué)生可以記筆記、或和其它同學(xué)討論課業(yè)；在教學(xué)子系統(tǒng)中，老師可以了解學(xué)生上課情形、了解課程教材被閱讀的情況。最后，在第五章里提出本研究的結(jié)論及未來的研究方向。所以在這隔空施教的環(huán)境下，媒體是整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵 [楊家興 95] 。學(xué)生可以選擇他們所要上課的時(shí)間，以及所要上課的教材。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)若是根據(jù)在線有無教學(xué)者與課程軟件兩個(gè)考量，則目前Internetbased的學(xué)習(xí)環(huán)境可以分為下列三種形態(tài)﹐其比較可見表二 [陳年興 97b] ：1. 網(wǎng)際空間學(xué)習(xí)環(huán)境：在線沒有教學(xué)者﹐沒有課程軟件的學(xué)習(xí)環(huán)境﹐知識(shí)學(xué)習(xí)是透過使用者在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)溝通所產(chǎn)生。對(duì)于傳統(tǒng)遠(yuǎn)距教學(xué)的一些限制，遠(yuǎn)距教學(xué)的參與者開始試圖引入新的電信、計(jì)算機(jī)、傳播科技來克服這些困難，改單向傳播為雙向互動(dòng)，以期達(dá)到更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，因此Internetbased學(xué)習(xí)環(huán)境成為未來遠(yuǎn)距教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)討論有助于在課堂上保持沉默的學(xué)生發(fā)表意見﹐這有可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)實(shí)際上提供匿名的討論空間﹐使得討論不在局限于教師與少數(shù)勇于發(fā)言的學(xué)生之間﹐而可以均勻地散布于學(xué)習(xí)同儕間。（張史如）所以學(xué)生成為自我知識(shí)的建構(gòu)者﹐學(xué)生的角色也由被動(dòng)的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。透過 Internet 可以解決地域的問題；但是現(xiàn)有的 Internet 資源工具似乎不能解決信息表現(xiàn)受限于文字模式的問題。2. Computer Managed Instruction (CMI)：組織教材與追蹤學(xué)習(xí)者記錄與進(jìn)度。學(xué)者 Bertrand 與 Stephen認(rèn)為WWW在教育上應(yīng)用的特點(diǎn)有 [Ibrahim 95] ：1. 多媒體文件，WWW文件采多媒體呈現(xiàn)方式，其內(nèi)容不但可以是圖片、聲音、影片，甚至可以利用Java、ActiveX與多媒體制作軟件制作出線上動(dòng)畫。三、 超文件／超媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)上的建構(gòu)理論超媒體的應(yīng)用對(duì)于教育的沖擊是相當(dāng)大的，利用此種新的信息傳達(dá)方式，不僅可以提升教育品質(zhì)，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也是一種相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。2. 提供體系化環(huán)境：超文件／超媒體系統(tǒng)經(jīng)由計(jì)算機(jī)可將各種類型的信息整合于單一系統(tǒng)上，且提供彈性控制，藉由數(shù)據(jù)點(diǎn)的多樣化內(nèi)容及連結(jié)點(diǎn)的關(guān)連架構(gòu)，疆域?qū)W習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，加上多媒體設(shè)計(jì)的技術(shù)，整體性、體系化的建構(gòu)與整合，學(xué)習(xí)者不需完成所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只根據(jù)個(gè)人需求在呈現(xiàn)的信息中建構(gòu)知識(shí)概念。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)過程是內(nèi)化的，教學(xué)如何對(duì)學(xué)習(xí)者「理解」的過程加以適切的監(jiān)控是一大學(xué)問。所謂遠(yuǎn)距教學(xué)，是指教與學(xué)活動(dòng)在不同的時(shí)空下進(jìn)行，所以提供必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交談式的互動(dòng)討論功能，此乃遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)必要的要件，因此學(xué)者林奇賢提及一個(gè)遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備以下三種組件：1. 網(wǎng)絡(luò)在線課程(Online Course)2. 虛擬教室(Virtual Classroom)3. 記錄組件(Tracking Devices)在線課程系遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)的教材內(nèi)容，它是遠(yuǎn)距教學(xué)的教材內(nèi)容，它是遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)的核心。2. 對(duì)于學(xué)習(xí)者：提供開放互動(dòng)的工具讓學(xué)習(xí)者之間可以溝通、學(xué)習(xí)、解決問題。3. 公共討論與公告區(qū)：溝通與討論是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的歷程﹐溝通與討論、和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)可分為個(gè)別式與集體式。第一節(jié) 系統(tǒng)架構(gòu)教育活動(dòng)的主要領(lǐng)域有二，其一是課程，其二是教學(xué)。因此在教材制作子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上，著重在于提供便利的工具給教材制作人員從事教材制作，以增加網(wǎng)絡(luò)上的教材內(nèi)容，豐富網(wǎng)絡(luò)上的課程；而開放加值子系統(tǒng)則是提供上傳加值者檢索、分類、上傳與下載教材資源（圖形、聲音、影像以及教材樣板）的功能，藉由此子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，允許全球各地的教材制作人員均能不斷進(jìn)行加值以豐富組件內(nèi)容，提供后續(xù)教材制作選用之參考；在教學(xué)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面，則是著重于提供教學(xué)者教學(xué)的機(jī)制，如教學(xué)計(jì)劃排程、作業(yè)分派、學(xué)習(xí)追蹤與教學(xué)評(píng)量問卷制作等等，以幫助老師在全球信息網(wǎng)上教書；在學(xué)習(xí)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上則是著重在提供學(xué)習(xí)者良好的教材瀏覽界面、在線學(xué)習(xí)輔助等功能，讓學(xué)習(xí)者可以很簡(jiǎn)單、方便地利用教材庫中的資源，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；最后在教材資源庫的設(shè)計(jì)方面，則以系統(tǒng)化的歸類方式儲(chǔ)存各類教材資源（教材、樣版、題庫與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)）于數(shù)據(jù)庫中，以提供系統(tǒng)各組件使用，并且可讓全球的教材設(shè)計(jì)者及學(xué)習(xí)者共同分享。WebTitleCDTitle教材放置所在WEB 服務(wù)器燒錄于光盤上使用的界面WEB 瀏覽器專屬的使用界面同時(shí)使用的人次多人單人教材內(nèi)容可加以修改不可變易與教學(xué)者的互動(dòng)可無教材分布廣狹與其它教材的關(guān)系可透過超連接整合單獨(dú)的表一、WebTitle與CDTitle的比較[Chen 96]傳統(tǒng)CAI的發(fā)展模式﹐大多是先依教材呈現(xiàn)順序設(shè)計(jì)好腳本﹐盡可能的考慮到各種學(xué)習(xí)中可能發(fā)生的情形﹐最后開發(fā)出適用于單機(jī)執(zhí)行的軟件。Eiilot Soloway 在其文章[Soloway 96]提到教師是使學(xué)習(xí)成功的主要關(guān)鍵，因此若要使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成功，就必須要對(duì)教師提供良好的輔助，這樣的教育科技才會(huì)成功。對(duì)于硬設(shè)備不足、缺乏訓(xùn)練、教師缺乏技術(shù)能力以及技術(shù)變化太快的問題現(xiàn)況，沒有完善快速的解決方案，都是需要時(shí)間與政策的配合。教材制作子系統(tǒng)之系統(tǒng)架構(gòu)圖表示在圖二之中，讀者可以很清楚地看出這個(gè)系統(tǒng)主要規(guī)劃成四大功能機(jī)制－起始設(shè)定、教材編輯、教材管理以及學(xué)習(xí)路徑編輯，透過這些連續(xù)的機(jī)制與教材資源庫互動(dòng)，就可以簡(jiǎn)單地產(chǎn)生WebTitle教材，然后儲(chǔ)存于教材資源庫之中。經(jīng)過上面的介紹，讀者對(duì)于整個(gè)制作流程應(yīng)該有個(gè)粗略的了解，以下本研究將繼續(xù)介紹這四個(gè)機(jī)制更細(xì)部的內(nèi)容。五、 Webbased教材制作工具的好處這里所提到的教材制作子系統(tǒng)是以Web為開發(fā)平臺(tái)，也就是利用Web瀏覽器作為應(yīng)用系統(tǒng)的使用界面，制作工具組件以及制作教材資源都放置在Web服務(wù)器，使用者透過所提供的首頁取得制作工具（見圖三）。WTAT提供了許多不同的教材樣板讓使用者選擇，使用者可以針對(duì)不同的教材內(nèi)容需要，挑選適當(dāng)?shù)臉影鍋碇谱髯约旱慕滩模绱瞬坏?jié)省制作時(shí)間，而且提高教材制作的效果。因此在本研究在全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境中，提出開放加值的子系統(tǒng)，期望能透過這個(gè)子系統(tǒng)，集合在線所有教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、美工等人員的力量，透過加值上載、審查歸類以及索引存取等機(jī)制一同來豐富教材資源庫的內(nèi)容，達(dá)到資源共享的境界。因此本系統(tǒng)除了提供資源分類搜尋外，也提供資源搜尋器協(xié)助使用者迅速找到所需的素材，以提高教材制作的效率。本章節(jié)所要介紹的，就是全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境的教室－學(xué)習(xí)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。其次，是提供教材瀏覽機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的瀏覽，避免迷失學(xué)習(xí)方向，并且記錄其學(xué)習(xí)路徑，作為教學(xué)的參考。所以本系統(tǒng)所提供的學(xué)習(xí)子系統(tǒng)，要求每個(gè)學(xué)生者在使用本系統(tǒng)時(shí)，必須先經(jīng)過注冊(cè)這個(gè)程序，建立起個(gè)人的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的記錄。（三） 教材瀏覽機(jī)制如前述，超文件／超媒體教材最大的問題乃是學(xué)習(xí)者容易在數(shù)據(jù)量龐大的且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的空間的超級(jí)鏈接中失去學(xué)習(xí)的方向。因此在學(xué)習(xí)工具箱的設(shè)計(jì)，我們由傳統(tǒng)的上課文具中投射于此機(jī)制的設(shè)計(jì)上，所以工具箱的內(nèi)容可能包括電子計(jì)算器，針對(duì)數(shù)理課程；電子字典，針對(duì)外國(guó)語文的閱讀；筆記本，記錄學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)數(shù)據(jù)，以作為往后復(fù)習(xí)之用；行事歷，安排上課計(jì)劃。個(gè)人互動(dòng)功能則是提供個(gè)人化的互動(dòng)的方式，如在線對(duì)談、電子郵件與個(gè)人留言板等服務(wù)，在線對(duì)談提供一對(duì)一的在線互動(dòng)環(huán)境，電子郵件讓老師與學(xué)生可透過Email的方式達(dá)成個(gè)人私密間的通訊行為，達(dá)到個(gè)人化的教學(xué)輔導(dǎo)，個(gè)人留言板，本系統(tǒng)擬提供個(gè)人留言的功能，提供學(xué)生、老師彼此之間的留言功能，此功能別于電子郵件功能，在于留言是存于系統(tǒng)中，且留言的方式可采語音的方式。但基本上所采取的策略可以歸納為下列四種[Mohan 74][林寶山