帶者新課程改革濃濃的春意(更新版)
【正文】 學(xué)科之間的相互聯(lián)系與相互滲透。這種課堂學(xué)生個(gè)性是孤立的，學(xué)生之間很少有交流，大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)不到成功與成就感，建立不起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，他們體驗(yàn)的是失敗、挫折、批評(píng)，形成了不良的身心體驗(yàn)。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。 進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變 ?。?）、教師角色的轉(zhuǎn)變； ?。?）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變； （3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變； 采取四種方法 ?。?）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)?！ ‘?dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高?！ ‰S著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：久而久之，學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，懶得動(dòng)手動(dòng)腦，被動(dòng)完成作業(yè)，根本沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的技能技巧，更談不上過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀就是空想。 3．創(chuàng)造性。學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，合理地選擇和安排達(dá)到目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法 4．自我調(diào)控。 第一、人不是羊。假如說(shuō)，羊生下來(lái)就知道那些草可以吃，那，我們?nèi)藚s不可能生下來(lái)就知道那些運(yùn)動(dòng)可以有利于健康；假如說(shuō)，羊生下來(lái)就不知道那些草可以吃，需要老羊教，那，我們卻更加需要教，好知道那些運(yùn)動(dòng)有利于健康。其核心是“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”。提倡淡化技術(shù)不等于不教技術(shù)，只是要我們?cè)诮虒W(xué)中不要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)、不要為教技術(shù)而教技術(shù)。 但是，這種發(fā)展不是沒(méi)有目標(biāo)，不是沒(méi)有要求，而是想法激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它尤如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)了學(xué)校，吹進(jìn)了我們體育教師的心里，給學(xué)校體育教學(xué)指明的方向，也給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。今后我還將“上下而求索”！
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