【正文】 方面的基本要求。第三，結(jié)合教學(xué)實踐（2分）。 （ x ）2強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和 師生互動 方式的變革。1 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 合作者 、參與者和引導(dǎo)者 教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的 互動 過程。 知識經(jīng)濟(jì)時代，“文盲”指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人，有人也把知識經(jīng)濟(jì)稱為 “ 學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì) ” 。（4） 2．“教學(xué)設(shè)計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進(jìn)行探索。：研究性學(xué)習(xí)的評價以激勵性評價為主。啟發(fā)式，給學(xué)生一個線索，讓學(xué)生自主的去探索。要以學(xué)生為本。他想，機(jī)不可失，時不再來。（促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要適合學(xué)生的身心發(fā)展需要，）3．在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”。少選、多選、錯選，該題不得分。（ v ）11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ v ）3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。 （ v ）10．在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容。選修 3 43．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （ B ）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題4．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（ A ）A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評價制度C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是 （ C ）A．活動課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 D．綜合課程6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，下列說法錯誤的是（B ）A．能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足B．能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D．能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展7．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果…”這主要說明新教材 （ C ）①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④ 8．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （ D ）A． 堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思三、下列各題的選項中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。（綜合實踐課程，綜合實踐活動）選擇性。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。新課程改革，要求我們應(yīng)該從尊重學(xué)生入手，同情學(xué)生并積極引導(dǎo)，不能用簡單粗暴的方法來解決。卻不適合學(xué)生的長期發(fā)展，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的性格。 ：研究性學(xué)習(xí)的評價強(qiáng)調(diào)研究全過程的評價，即做好開題階段、實施階段和結(jié)題階段評價。（5分） 言之有理即給分。 基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來 ”和江澤民同志“ 三個代表 ”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 1多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家 加德納 提出的。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)? 開發(fā)者 。 （ v ）2《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會知識，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以——課程為主；初中階段設(shè)置 ——相結(jié)合的課程；高中以——為主；從 小學(xué)至高中設(shè)置——。 要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到( A、真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 B、以教為中心； C、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅； D、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。( v ) 教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程。