【正文】 識都有了一定的提高，百分之百的小朋友都能區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾，隨著幼兒年 齡的增長、能力的提高、生活經(jīng)驗的進(jìn)一步豐富，小朋友對垃圾的認(rèn)識更深層次了。 從幼兒的測試結(jié)果來看，幼兒的想象力豐富、創(chuàng)造性強(qiáng)。但是，較中班時的表現(xiàn)，孩子們已表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，他們表演時大方、自然，節(jié)目也越來越精彩。在本次測試中，幼兒沒有出現(xiàn)類似的幻想性質(zhì)的答案，都是比較切合實際、能實際解決問題的方法，如用桌子、椅子、梯子、勾子等。每人都有 5 至 6種可行的方法，較前測時有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。 從分?jǐn)?shù)上來看，幼兒合作意識與合作水平有了明顯提高 。較前測 幼兒有創(chuàng)新能力有了明顯的進(jìn)步！ 五、結(jié)論： 本次測試與前測相隔一年，幼兒在這一年中有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。在老師沒有說一起分享前，多數(shù)小朋友只是自己吃，提了分享要求后，都愿意把手中的花生米分給旁邊的小朋友吃。值得令人感到驚喜的是， 30 個孩子完成分類的速度是快速的，而且很自信，都能獨立完成，無需我的提醒。有 90% 的孩子是按照所提供圖片的吃，穿，用三種類進(jìn)行分類。（ 15 分） 提供一套拼板（ 8－ 9 塊） 會很快拼對并能用語言交流，與同伴一起合作完成。愿意與同伴分享桔子，但亂扔桔子皮。（ 1～ 2） 不愿意去。（ 7～ 9） 會說出自己的 2 項優(yōu)點，能表演較為簡單的節(jié)目，不夠大方。 測評結(jié)果分析： 各組負(fù)責(zé)撰寫測評分析報告 附測評內(nèi)容 幼兒個性和諧發(fā)展情景式測試題 分類目標(biāo) 內(nèi)容 材料準(zhǔn)備 A B C D E F 獨立 分一分：根據(jù)物品的功用分類，將圖片混放在一起：“請你把這些圖片分一分，好好想一想，誰和誰放在一起？”（ 10 分） 準(zhǔn)備帽子、衣服、鞋、襪子、蘋果、黃瓜、梨、白菜等物品的圖片。 為了了解一學(xué)期來 幼兒比較真實的發(fā)展水平 ，我園特在學(xué)期末進(jìn)行了“幼兒 個性 測試”。 3． 發(fā)揮科學(xué)評價的激勵機(jī)制，全面提高幼兒園的教育質(zhì)量。（ 10～12） 正確穿衣服褲子但不會整理和疊 整 齊 。 2 分鐘內(nèi)按要求完成任務(wù)，表述清楚。 正確說出可回收、不可回收標(biāo)記，分別說出 4種以上可回收垃圾、 4 種以上不可回收垃圾。（ 3～ 4） 能正確說出可回收、不可 回 收 標(biāo)記，但不能說出可回收垃圾、不可回 收垃圾。（ 1～ 3） 不愿參與拼圖（ 0） 會用圓形變出哪些東西？（能畫幾個就幾個） （ 10 分） 紙、筆 13 種以上（ 9～ 10） 10～ 12 種（ 7～ 8） 7～ 9 種（ 5～6） 4～ 6 種（ 3～4） 1～ 3 種（ 1～2） 不會畫（ 0） 創(chuàng)新 在門的上沿放一條毛巾：你們有什么好辦法把布取下來？ 測試幼兒解決問題的能力，看會不會想出多種解決問題的方法。如將積木與牛奶分在一起，孩子解釋為“積木和牛奶都是方形的。通過這樣的回答，可以看出孩子已經(jīng)會客觀地分析自己了，說明他們長大了、懂事了！ “你有哪些本領(lǐng)？”針對這個問題，有的 孩子很模糊，不知道該怎么回答？有的孩子說我想不起來了？但是大部分的孩子，能自信地介紹自己的興趣愛好、自己的特長，這個問題幼兒間差異比較大。 創(chuàng)新方面： 從這次的后測來看，幼兒在 創(chuàng)新方面的表現(xiàn)較前測有了明顯的進(jìn)步。幼兒的分類能力也提高了，他們有了類的意識，并能正確地給物品分類，并說出類別，進(jìn)步很大。 本次測試中，幼兒較前測有了很大進(jìn)步，表現(xiàn)在以下方面： 一是，實際解決問題能力變強(qiáng)了