【正文】 ，然后每個人輪流抽一張，宣讀紙上“我是這樣的人”的內(nèi)容，宣讀者，不能說出人名（包括自己），讓其他成員根據(jù)紙上的內(nèi)容猜出是誰。從其中一個人開始，每人用一句話介紹自己。.. . . ..提升班級凝聚力 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案 高校新生班級凝聚力建設(shè)是新生入學(xué)教育的重要組成部分。操作：兩個4人小組合并，8人圍圈而坐。參加者填寫完之后，投入小組的箱子里面?；顒右?guī)則：注意事項(xiàng)：知道盡量適當(dāng)?shù)年P(guān)注每個小組的創(chuàng)作過程，如有機(jī)會可適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)去。二、我的核桃目的：讓學(xué)生學(xué)會接納獨(dú)特的自己，認(rèn)識到每個人的獨(dú)特性，領(lǐng)悟到相互尊重，材料：核桃規(guī)則：，每個人好好觀察自己的核桃（約3分鐘），在請每個人認(rèn)領(lǐng)自己的核桃。，大家分享下（1）“你很特別”這個故事中讓你印象最深刻的是什么地方，為什么？（2）如果你是胖哥，那你認(rèn)為在你的身上會被貼上標(biāo)簽嗎，如果會那是灰色的還是星星呢，這些標(biāo)簽象征著什么？主持人總結(jié)此次活動，活動效果的收集，宣布活動結(jié)束。規(guī)則：每個小組圍成一圈，指導(dǎo)者喊“開始”，小組成員坐在彼此的腿上，形成牢固的一圈。把兩根繩子平行放在地上，繩距約為10米，這兩根繩子標(biāo)志著地雷陣的起點(diǎn)和終點(diǎn)。這是一個有利因素，因?yàn)檫@會使穿越地雷陣的人無所適從，難以分清聽到的指令是來自自己的同伴，還是來自其他小組的人。使團(tuán)體成員展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信；使團(tuán)體成員彼此信任、相互協(xié)助、融洽相處；使團(tuán)體成員感受團(tuán)結(jié)的力量，體會集體的溫暖規(guī)則：，站上去的概念是不能有身體的額外部分接觸到報(bào)紙以外的地面 然后是第二個人站上去 第三個人 第四個人，以此類推 直到有人掉下來接觸到報(bào)紙以外的地面，統(tǒng)計(jì)有多少人，然后第二批人上，用記錄來終結(jié)第一批人。而包圍圈想方設(shè)法不讓他出來。目的：通過助人與受助，增加對他人的信任與接納規(guī)則：按照活動二中的兩人小組，一位成員扮作盲人，一位扮作幫助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，暫時失去方向感，然后在幫助者的攙扶下，沿著知道者選定的線路，帶領(lǐng)盲人繞室內(nèi)外練習(xí)。注意: O:表示兩個月以前的行為狀況 Δ:表示目前的行為狀況 該同學(xué)是否能主動與人打招呼? 是否主動去看望朋友、同學(xué)? 是否積極參加感興趣的社交活動? 在非正式的交流場合(同學(xué)聚會、宿舍日常交談等)是否緊張拘束?，局促不安 ，動作笨拙 在非正式的交流場合(同學(xué)聚會、宿舍日常交談等) 能否主動發(fā)言? 在正式的社交場合(班會、晚會、與教師談話等) 是否緊張、不自然?，局促不安 ，動作笨拙 在正式的交流場合(班會、晚會、與教師談話等)能否主動發(fā)言? 與同性同學(xué)、朋友交談時，是否健談? 與異性同學(xué)、朋友交談時，是否健談? 與同性朋友交談時，是否有目光接觸? 1與異性朋友交談時，是否有目光接觸? 1是否贊揚(yáng)同性同學(xué)、朋友? 1是否贊揚(yáng)異性同學(xué)、朋友? 1能否聽取不同的意見和觀點(diǎn)? 1與人交流溝通有關(guān)的，上面沒提到的其它行為變化有:團(tuán)體氛圍自我評價(jià)量表感謝你一直以來對我們工作的支持，請您回想團(tuán)體內(nèi)成員互動的情形，并仔細(xì)閱讀以下16個項(xiàng)目的內(nèi)容，在五個選項(xiàng)中選擇適合的一項(xiàng)將其代號填在項(xiàng)目前的括號內(nèi)。 。 。 。 。 。 。 。 。有時候覺得自己像個神經(jīng)