古典詩詞教學(xué)的幾點創(chuàng)新教法(更新版)
【正文】 理解這是詩人常用的借物抒情之法，另外如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”亦是如此。又如陶淵明《飲酒》中的“飛鳥相與還”一句，若僅僅弄清其表面意思，那就太淺了，它有什么深層含義呢？學(xué)生往往無法體會，這時教師就可以將陶淵明《歸去來兮辭》中的“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們體會詩人對官場的厭倦以及回歸田園后的陶醉之情，這正是作者的“真意”，所以他說“此中有真意，欲辨已忘言”。有些詩歌沒有很明顯的詩眼，但大多名詩有名句，這名句就可以成為我們教學(xué)的亮點，因此我們可以稱之為“類詩眼”。以上抓詩眼的過程是教師有意為之。情節(jié)性強的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》、樂府歌辭《陌上?！返取＿@樣梳理之后，背誦就顯得輕而易舉，順理成章了。我認(rèn)為，讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次，評要點到為止，誦要水到渠成。但無論怎么改，有一道亮麗的風(fēng)景線自始至終都保持著它迷人的風(fēng)采，那就是精美的古典詩詞，這也是中考久吃不厭的一道大餐。朗讀，在理解的基礎(chǔ)上提升，也能反過來提升對詩歌的理解?！皟A國宜通體，誰來獨賞眉？”要使學(xué)生感受到美，就必須遵循一個原則———保持詩歌意境的完整性。文有文眼，詩有詩眼。如一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《江城子３．旁征博引妙開拓。而夏完淳說他死后還要看到河山的收復(fù)，這種愛國精神更加值得敬佩。我在教學(xué)中也總結(jié)出了四步讀詩法：一讀詩韻，主要指導(dǎo)朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、注意停頓和重讀，讀出詩歌韻律美；二感詩意，主要利用注解或工具書，疏通文意，質(zhì)疑問難；三品詩境，總體把握作者創(chuàng)造的意境，以及在詩中表達(dá)的情懷；四仿詩言，對一些可模仿的詩句，可指導(dǎo)模仿，這一步可視具體情況確定用否。”李白對此詩一直念念不忘，后來他游南京，仿此詩作了一首《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。仿寫，猶如飛機的滑翔，它是放開手腳讓學(xué)生自由翱翔的前奏和必經(jīng)過程，有用有效，何樂而不為？
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