案例分析的步驟(更新版)
【正文】 個分析問題的方法，講授的內(nèi)容便于理解、接受和記憶。是把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把教學的雙方帶到矛盾的沖突之中，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實問題的公開討論，把教師的單向教授變?yōu)閹熒g的教學相長，把個人的思路變?yōu)榧w的智慧，把一個戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架變?yōu)榻鉀Q公共管理現(xiàn)實問題的可操作實踐。案例教學的主要用途案例教學中有三個基本環(huán)節(jié)：即課前準備、課堂教學、教學評價案例教學法的局限性簡單地說，一個案例就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決問題的方法。如反映某一教師與某一學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內(nèi)容展開的雙邊活動，不應是對活動籠統(tǒng)的描述，也不應是對總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；（4）案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，要說明事件發(fā)生的時間、地點等；（5）案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等；（6）案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景案例教學適用范圍2）案例教學對教師的需求較高，難以達到預期的教學效果；4）案例往往是以較短篇幅的材料來涵蓋相當長的時間歷程，很難在內(nèi)容和時間之間保持協(xié)調(diào)一致，而案例小學一般既要讓學生了解過程，更要讓他們領(lǐng)會內(nèi)容，這兩者常常難以兼顧；6）案例可能也會使得學生形成一些不正確的概括化認識。教師通過一個個具體案例的剖析，引導學員從世界經(jīng)濟、政治、社會發(fā)展的進程中汲取經(jīng)驗和教訓，學會用國際性的眼光審視問題，做出抉擇。 ②總經(jīng)理視角。④要重視方案實施的步驟和可操作性。(2)設身處地進行分析 對案例中的主要角色所面臨的問題、活動或困難進行分析是不可缺少的一個環(huán)節(jié)?？晒┻x擇的方案越多，企業(yè)選擇的余地也就大。分析案例的一般過程無論采取何種分析方法，案例分析的深度、質(zhì)量，很大程度上都取決于所采取的策略和在案例分析中進入角色的程度。選擇分析該案例應采取的一般方法。方框圖有助于了解系統(tǒng)的整個過程以及案例中各種人物在系統(tǒng)中所處的地位與相互關(guān)系，各種流程圖與“能力分析”是系統(tǒng)法中常用的形式。不僅限于決策樹，還常使用一種規(guī)范化、程序化的模型或工具，來評價并確定各種備選
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