法律護(hù)我成長戴奕-法律護(hù)我成長教學(xué)案例(更新版)
【正文】 ，默默承受，這些家庭的缺憾都成為了青少年犯罪的導(dǎo)火索。 法律護(hù)我成長法律保護(hù)我我要學(xué)會使用法律武器不做沉默羔羊真實案例兒童權(quán)利公約點滴法律常識報刊文摘閱讀空間案例討論嘿！我們的權(quán)利了解保護(hù)少年兒童的有關(guān)法律及應(yīng)有權(quán)利掌握相關(guān)法律，學(xué)習(xí)依法保護(hù)自身權(quán)利明晰未成年人涉及的相關(guān)法律常識及應(yīng)有的權(quán)利 在執(zhí)教這堂課時，我根據(jù)班級學(xué)生的認(rèn)知情況和班級學(xué)情將文本內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性地改變與整合?！斗勺o(hù)我成長》教學(xué)案例常州市清潭實驗小學(xué) 戴奕一、教材解讀基本簡介蘇教版《品德與社會》五年級下冊第二單元第七課《法律護(hù)我成長》是一篇以現(xiàn)代公民，特別是少年兒童所必備的法律意識為主題的課文。綜上所述，第七課《法律護(hù)我成長》在學(xué)生的成長過程中具有重要意義。班級中存在著一群生活在心理陰影中的孩子，五（8）班共50名學(xué)生，其中離異家庭子女有9名，這些孩子由于獨特的生活閱歷而具有較強(qiáng)的自理能力，同時也具有一顆封閉的心靈，他們有時過度敏感，讓大家錯誤地認(rèn)為他們具有強(qiáng)烈的保護(hù)自我的能力，可是這種敏感只是一種本能，與“法律”沾不上邊。 四、教學(xué)目標(biāo)了解國際上以及我國為了保護(hù)少年兒童的權(quán)利所制定的法律法規(guī)，以及觸犯這類法律法規(guī)所相應(yīng)要承受的懲罰措施和社會上能夠保護(hù)、幫助未成年人合法權(quán)益的機(jī)構(gòu)、部門。鑒于學(xué)生資料搜集有差異、法律意識薄弱等實際情況，我將這一板塊設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)的方式。（學(xué)生出示照片）生6：我阿姨也在花園中學(xué)旁邊開了一個小吃店，證照很齊全，每天放學(xué)后有很多小孩去她店里吃點心，生意很好，難道她也侵犯了未成年人的權(quán)利嗎？師：同學(xué)們，法律是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，你們認(rèn)為怎樣的食品是不健康的食品呢？生7：三無食品。學(xué)生們出色的判斷成了這個生成性問題最大的亮點！特寫2：生10：我們小組要說一條發(fā)生在徐小斐身上的事情。師：老師相信，社會上真正刻意去觸犯法律的人并不多，更多的是無意識地侵犯了他人的權(quán)利，老師建議大家如果遇上侵權(quán)行為可以先曉之以理，但如果他明知故犯，我們就要拿起法律武器，不做沉默的羔羊！ 問題分析：徐小斐同學(xué)的門票案例是學(xué)生親身經(jīng)歷的故事，在課堂上最有代表性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生能把法律意識外化為法律行為，真正做到用法律武器保護(hù)自己。其次我充分利用和拓展了教材資源，比如補(bǔ)充石仁志的故事、安排學(xué)生課前搜集資料并在課堂中展開討論，盡量做到從學(xué)生的視角出發(fā)，讓他們說說身邊事，反思自己的生活。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好
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