幼小銜接教育案例我要上小學(xué)了(更新版)
【正文】 的選擇和活動的設(shè)計方面有以下的思考：一、內(nèi)容的選擇——滿足需要、貼近生活真正使課程成為促進幼兒發(fā)展的中介。抓住孩子的興趣點和關(guān)注點，根據(jù)時間的適宜性開展了本次活動，讓活動深深吸引著幼兒，在幼兒的探索活動中發(fā)展了孩子的堅持性和責(zé)任感，加快他們適應(yīng)小學(xué)生活的步伐。 為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗和興趣愛好，將孩子的學(xué)習(xí)融入到孩子的一日生活環(huán)節(jié)中，并有針對性地、潛移默化地進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。日常生活中，我經(jīng)常開展一些豐富多彩的語言游戲活動，使幼兒獲得運用語言表達(dá)自己思想的最佳機會。詮釋與研究：久而久之，孩子的學(xué)習(xí)成了在家長的壓力下被動地學(xué)習(xí)。在孩子們參觀了小學(xué)之后，孩子們對功課表上寫著什么、書包里該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產(chǎn)生了興趣。在活動中，孩子議論的場面是熱烈的，“公說公有理，婆說婆有理”，在爭論中，達(dá)成共識，接受了同伴的觀點，最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗。幼兒被動的接受任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式，促使孩子形成言行不一致的行為習(xí)慣。從小幼銜接教育的角度來看，這種自我服務(wù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是這種靠精神激勵的做法往往難以達(dá)到長久的效果。 結(jié)合教師的了解，以及和家長交流中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長往往有以下幾種擔(dān)憂：有的家長抱怨自己的孩子動作慢，做事拖沓，效率低缺乏時間觀念沒有緊迫感；有的家長擔(dān)心孩子依戀性強自理能力差懶散的生活習(xí)慣無法適應(yīng)相對緊張的小學(xué)生活,也有家長認(rèn)為自己的孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性等等。 新學(xué)期開始了，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了一個寒假的孩子們由于假期生活的寬松，變得有些懶散和拖沓。通過開展的教學(xué)活動《我有一個小鬧鐘》，讓孩子學(xué)會看懂時間，并將時間與圖片配對。我們可以在幼兒園和家中備一個小鬧鐘，讓孩子自覺地遵守作息時間。我們的主題活動形式多樣，其中辯論賽就是其中的一種形式。通過問題三，孩子更明確地了解了幼兒園的生活較為自由、松散，小學(xué)較為嚴(yán)格，有規(guī)律。通過這一教學(xué)活動，讓孩子學(xué)會整理書包的方法，同時也讓孩子們學(xué)會了物品的分類，和整理幼兒園教室里的玩具、圖書的方法，平時我們看到教室里凌亂的物品時便會及時提醒孩子去整理。問題討論： 根據(jù)大班幼兒的年齡特點，游戲是孩子的主要活動。這樣有針對性地培養(yǎng)孩子及時完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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