【正文】 色域的邊界線，體面結合的棱線和線角，是形態(tài)內部各部分結構的表現(xiàn)化的認識。在中國傳統(tǒng)建筑中，如天安門的城門門頁上，包上一層馬口鐵以加固木結構，并釘上了一排排的木釘，形成紋理效果，加固作用只是一方面，另一方面重在傳達一種神圣、威嚴的感覺，使人望而生畏。紋理組織構成在設計中，人們通常運用通感的形式，通過視覺感受觸覺的印象，視覺和觸覺的互相對換使人們內心形成一種反應。創(chuàng)新意識要善于思考推敲，讓學生多看一些優(yōu)秀的設計作品或圖形創(chuàng)意等作品，從中吸取營養(yǎng)，提高自己的創(chuàng)造力。在設計素描中，對學生的創(chuàng)造思維進行一定的培養(yǎng)，通過對現(xiàn)實中物體的物質形態(tài)內在結構與構造，材料，空間等特征，深入分析理解之后，由理性分析轉向感性的思考，創(chuàng)造性的方向過渡，拓展引發(fā)學生在形態(tài)造型上新探索：通過變形，夸張，象征手法打破空間、物理，時間、容積、肌理、運動規(guī)律。它將培養(yǎng)我們對物體內在的生長機制的自覺關注，使我們從某一種確定的描繪過程中感受到了內在結構的世界。(平行、成角、傾斜、光影等)對形體結構特征準確的理解與表達準確是造型的基礎，在素描訓練中，加強學生對形體內部結構的正確理解與準確到位的表達能力的培養(yǎng)，這是造型基礎訓練的基本要求。這是因為，透視現(xiàn)象及規(guī)律雖然不是形體本身的特點，但形體特征的視覺形象卻受透視規(guī)律的制約和支配。倘若在承認主觀意識、情感介入的前提下來命名，或將其稱為印象素描與意象素描比較確切。前者為研究性素描，后者為表現(xiàn)性素描，也就是我們通常所說的習作與創(chuàng)作。就人類思維平衡發(fā)展的理想而論，素描一如語言文字，本該是人所皆能的最基本的“視覺語言”?？傊?，素描的訓練應根據(jù)具體的目的來選擇有效的方式。 嶺南美術出版社出版（二）參考資料1.《從素描走向設計》王中義 許江主編2.《觀察與思考》唐鼎華 中國建筑工業(yè)出版社（三）其他參考資料1.《體驗設計，素描》周剛主編 中國美術學院出版社2.《設計素描》黃作林，李育，鄧旭編著 重慶大學出版社設計素描 ( 第一章 )目的要求：通過對傳統(tǒng)素描與設計素描概念的對比分析講解，使學生在原來造型認識的基礎上進一步建立造型感性和理性認識結合分析的觀念，理解設計素描的學習目的和方法，并結合課題式的分組練習，通過比例、透視、光影、結構等知識點的學習，掌握三圍立體物象在平面二圍中的塑造要素，以及不同觀察方法給造型帶來的變化，從而提高認識和審美，鍛煉技能技巧，為下一步學習做鋪墊。并且通過這些回顧，也可以使學生們更好的總結自己，擅長總結是能夠保證自己經(jīng)常進步的一個重要的手段。作業(yè)：2K紙，一張A4的圖片做母題，一幅抽象作品，母題可以是具體的物，也可以是各種可供參考的圖片。但是，在授課過程中，我也必須要使學生明白，這些東西并不是唯一的標準，如果形成了所謂的某種金科玉律，那也就脫離了我們授課之初確立的宗旨。 課題訓練的方式是采取距離、擴大化，精微表現(xiàn)客觀物體的訓練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，廣泛的篩選寫生題材，強調多樣化、新奇化、特性化，把一些生活中不易被人發(fā)現(xiàn)的普通物件，當作寫生的對象，發(fā)現(xiàn)其中的趣味。隨著時代與社會的發(fā)展，特別是全球性現(xiàn)代化進程的加快，藝術設計專業(yè)領域越來越細化，作為設計專業(yè)必修課程的素描也必然順應這一趨勢，以服務于各種專業(yè)設計發(fā)展的需要。有效的把握素描在專業(yè)學習中的地位，充分認識素描的本質及其在設計中的作用，為以后學習，尤其是從事設計專業(yè)的學習尤為重要。包括以后的教學選材我們都提倡新、奇、并且是最好是生活之常見，而總不為人知的東西。教學過程當中，我準備大量采用課件和范畫的形式，直觀展示平面處理過程當中的一些經(jīng)典的范例。我們的根本目的是要讓學生學會做這些轉變的方法和制作過程，而不是簡單的結果，結果非常重要，但制作的過程更是授課整體重點所在。總結和回顧我總喜歡在教師正式集體判分之前，讓學生們坐在一起給每個人都自己打個分數(shù)，我發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)往往也都很客觀。六、課程使用的教材與教學參考資料（一）教材《設計素描》主編馮蜂我們可以在速寫中鍛煉線條，在結構素描中培養(yǎng)透視形體結構的眼力，在單因素的線條訓練中把握情緒的表現(xiàn)。視覺表現(xiàn)的欲望其實與生俱來，它潛藏于人的意識里，而素描能使人獲得視覺表現(xiàn)的自由。這便是兩種不同定位的素描?？梢哉f所有作品都不同程度地包含著主觀意識與情感的介入。認識和描繪視覺形象離不開對透視現(xiàn)象的認識的表現(xiàn)。如果掌握了透視規(guī)律并能靈活運用，就可以更好地理解和描繪在某一角度觀察下的形體的視覺特征，從而正確地反映形體本身的特點，使形象具有體積感、空間感、縱深感和距離感。結構分析有助于我們理解形體和空間之間的微妙關系。并且強化學生的感知能力，通過學生認真觀察，仔細撫摸，與材料的真切接觸，并通過練習體驗物體的部分材質肌理特征，柔、軟、堅硬、精細、粗糙、光滑、鈍澀等等。局部刻畫時讓學生認真觀察，用手觸摸感受物體的質地，通過放大的手法加以描繪，老師引導，提問等的手段，讓學生有所感悟。隨著時代的發(fā)展，藝術與設計中的材料不在是直覺的感受和簡單的運用，加強對材料原屬性，新的功能和價值的深層次的掌握，改變藝術與設計的含義，在觀念上為現(xiàn)代藝術和設計的發(fā)展提供可能性。運用紋理進行定向的有意味的組織，傳達某一特定情緒或意境的表現(xiàn)，構成情緒意象。外部結構影響著形態(tài)（或造型）的整體形象，體現(xiàn)著邊界線的造型特點，邊界線運動的三維造型特點以及比例關系等?！靶巍焙汀绑w”不能分離的，是一個完整的概念形可以脫離體的概念單獨在（平面的），但體不可以沒有形，體的存在必須以形為前提。追求逼真的質變效果，新穎的造型效果。二是構造出它的動態(tài)形態(tài)，以達到對其總體結構狀態(tài)的把握。在設計素描的訓練中，創(chuàng)造性思維的訓練是在認識自然的基礎上，把對自然的認識、感受、發(fā)現(xiàn)、構想通過設計的創(chuàng)造理念表達出來，是具體造型融會形態(tài)之間的關系、構成形式等因素，來訓練設計者的審美知覺和審美取向，從而設計出新的造型。教學重點：設計中的概念 抽象性 解構 重構 教學難點：抽象概念的思維建立。關于“十”字，紅綠燈就會讓人們想到十字路口，我們撥打電話號碼258456的行為，按了一個十字，九點六十分也是十點。他的特征是缺乏描繪，用情緒的方法去表現(xiàn)概念和作畫。并讓我們在其中心領神會。