【正文】 的投入到職業(yè)勞動和創(chuàng)造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。 愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。 尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。 愛就是尊重。當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。而我認為班主任工作的秘訣就是愛。因此，作為老師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時，你就會發(fā)現(xiàn)學校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。 事業(yè)前途平淡中的無奈玉門市管莊學校 李秀蘭 可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。 老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個方面，一是繁重的作業(yè)，小學在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會遭受家長的指責，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實中，為了生存麻木而機械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。 一次，我去家訪，來到學生家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門?，F(xiàn)代教育理念倡導教育要“以人為本”，學校要以教師為發(fā)展之根本，教學要以學生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發(fā)展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學習，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實事，暖人心，追求幸福。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。然而事實上，相當一部分學生不喜歡、甚至討厭語文課。如講蘇東坡的《惠崇春江晚景》一詩時，我發(fā)現(xiàn)學生們精力不夠集中，于是拋開課文，先從吃肉談起，接著說到東坡肉、蘇東坡，學生們自然對這首詩的作者產(chǎn)生了興趣，愛烏及物，很激起了他們的學習興趣。 三、以飽滿的感情，渲染課堂氣氛。生活之于教育，猶如湯之于鹽。從激發(fā)學生的學習興趣入手，把握學情，關(guān)注個體，輔之以靈活多樣的方法，激活語文課堂，讓學生喜歡語文、熱愛語文，我覺得并不很遙遠教學反思玉門市管莊學校 李秀蘭對于教師來說，“反思教學” 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。