小學信息技術教學活動設計在word文檔中插入圖片說課稿(更新版)
【正文】 材的閱讀； 回顧以前圖畫程序中圖片的編輯來解決。 第二環(huán)節(jié)：任務驅動，自主探究 同學們的激情被調動起來后，個個躍躍欲試，緊接著有一些同學會由喜悅轉為疑惑： “怎樣為運動會作宣傳呢？ ” 這時，出示兩個文檔： “看，這是老師為省運會設計的宣傳單，哪種宣傳效果更加形象生動，更能鼓舞人呢？ ” 學生的回答肯定是帶圖片。為此在授課時，我首先通過觀看運動會比賽的片段，激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)的主題任務 ——為省運會制作宣傳畫單，在完成這個主題任務過程中，再給出一個個小任務，讓學生運用已學知識，自已動手，自主探究，以任務的方式再次激發(fā)學生興趣，使教學內容合理流動，水到渠成。本節(jié)課我將從以下六個方面加以說明： 一、教材分析 本課是 WORD 排版知識的延伸和拓展，通過本課學習，使同學們了解到 WORD 作為一個優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對文字進行處理、還能實現對圖像的處理，本節(jié)知識掌握的好壞，直接影響到后面知識的學習。 二、目標分析 我將從知識、能力、情感三個方面確定教學目標。 四、說教學準備 帶多媒體系統(tǒng)的網絡教室。 然后 ,我利用事先做好的課件，演示操作步驟，歸納操作方法。在我的預設中， “在 ?嵌入型 ?的文字繞排方式下不能隨意移動圖 片的位置 ”將是同學們面臨的一個巨大的難題，因此，我有意在屏幕上演示，并質疑：“圖片為什么拖不動？看誰能幫幫我？ ”這時，師生共同探究，得出正確的方法。 在我結束本節(jié)課的教學活動時，我將請同學們對這節(jié)課談談自已的收獲，目的在于讓同學人回顧教學過程，對知識進行系統(tǒng)化的梳理，加深對本課重難
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