【正文】 （二）不能平等的對(duì)待學(xué)生，公平的對(duì)待家長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開(kāi)教師與學(xué)生之間默契的配合，而教師正確的教育行為對(duì)建立和諧的師生關(guān)系具有重要作用。中小學(xué)教師的這種失范行為拋棄了以學(xué)生為本的原則，使學(xué)生在心中滋生了不良情緒，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上與學(xué)校和老師“對(duì)著干”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)弊端的一些消極影響，中小學(xué)教師隊(duì)伍中一些人出現(xiàn)了思想道德素質(zhì)低下，教學(xué)態(tài)度松懈等問(wèn)題，這些錯(cuò)誤的職業(yè)道德行為不僅不利于教師樹(shù)立崇高的形象，也阻礙了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。斯賓塞指出：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理。每一種職業(yè)都有行業(yè)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，教師職業(yè)道德，就是指教師在從事教育活動(dòng)中，必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》中強(qiáng)調(diào)“將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。目前，我國(guó)教育改革不斷深化的過(guò)程中，教師職業(yè)道德作為一種社會(huì)現(xiàn)象，作為構(gòu)成指導(dǎo)教師自身自行的行為規(guī)范，一定會(huì)受到社會(huì)各種環(huán)境的影響和制約，因此，認(rèn)真調(diào)查和深入分析當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，是我們一定要研究的課題。 Professional ethics。面對(duì)這一形勢(shì)，我們應(yīng)該積極采用可行的措施，從整體上提升中小學(xué)教師職業(yè)道德水平。（二）研究意義教師承擔(dān)著為國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展培育優(yōu)秀人才的責(zé)任，他的工作將對(duì)民族的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。是以，中小學(xué)教師就更應(yīng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。這就需要中小學(xué)教師擁有更多的愛(ài)與責(zé)任心，但在實(shí)際生活中，部分中小學(xué)教師缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能容忍學(xué)生犯錯(cuò)。教師這一高尚的職業(yè)，需要教師把自己有限的精力全數(shù)投入到學(xué)生中。教師的這種不平等還表現(xiàn)在分配獎(jiǎng)助學(xué)金，選舉班干部，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生上。這種情況，嚴(yán)重影響了教師在社會(huì)大眾心中無(wú)私高大的形象，必須規(guī)范中小學(xué)教師的行為，端正教師對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度。事實(shí)上，評(píng)定職稱、評(píng)先評(píng)優(yōu)等是為了激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使教師不斷提升自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。最后，儀表上的失范：有的教師不注重自己的儀表和形象，在教學(xué)活動(dòng)中衣冠不整；有些教師卻過(guò)于注重打扮，追求時(shí)尚，儀表服飾不得體，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成不良的影響。（二）過(guò)重的升學(xué)壓力、社會(huì)地位低等現(xiàn)實(shí)生存狀況的影響受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)教師承擔(dān)著極大的壓力，尤其是教學(xué)水平高的學(xué)校的教師。這種高付出低回報(bào)的工作模式導(dǎo)致一部分教師放棄這一職業(yè)，去尋求社會(huì)地位較高或收入較高的職業(yè)，一部分教師雖然堅(jiān)持在崗位上，但也出現(xiàn)了各種不道德、不規(guī)范的教學(xué)行為，工作態(tài)度十分消極。（四）對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的不當(dāng)應(yīng)用，在教師職業(yè)道德教育中存在失誤目前，我國(guó)地方教育部門還單單以學(xué)生的成績(jī)給學(xué)校和教師評(píng)分，沒(méi)有合理的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，中小學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻審視自己的言行舉止，反思自己是否真正做到平等的對(duì)待每一位學(xué)生，是否表現(xiàn)出一名教師所應(yīng)具備的高尚職業(yè)素質(zhì)。社會(huì)要求中小學(xué)教師應(yīng)具備優(yōu)秀的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，但實(shí)際的教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的要求，導(dǎo)致這一情況的原因有很多，其中關(guān)鍵的一點(diǎn)還是因?yàn)楫?dāng)前我們國(guó)家中小學(xué)教師的職業(yè)聲望比較低。所以政府應(yīng)該逐漸加大財(cái)政支出，鼓勵(lì)人民大眾投資教育事業(yè)，利用這些資金，逐步完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，逐步提高中小學(xué)教師的薪資水平。在教師招聘上按照社會(huì)對(duì)教師的需求設(shè)置崗位，采用網(wǎng)上公開(kāi)招聘、筆試與面試相結(jié)合的方法，根據(jù)考生的成績(jī)擇優(yōu)聘任，并按照合同管理的原則管理教師。因此，要提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平，就必須建立起一套公正、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)準(zhǔn)則應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育事業(yè)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的要求，著重要求其轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；教師能創(chuàng)立情景增加課堂的魅力；教師對(duì)待學(xué)生要尊重個(gè)性、理解差異，因材施教。所以，在教育改革中應(yīng)著重提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平，克服在職業(yè)道德建設(shè)過(guò)程中的形式主義傾向，使中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)得到實(shí)際有效