【正文】 難和出現(xiàn)的問(wèn)題。一是中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科文化知識(shí)；二是《科學(xué)課》、《小學(xué)科技》等專(zhuān)業(yè)雜志；三是像《自然博物館》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等知識(shí)性書(shū)籍；四是像《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《探索發(fā)現(xiàn)》等電視節(jié)目?？茖W(xué)教師要以自己的身體力行來(lái)保護(hù)、保持這種好奇心和探究欲?！薄吧鲜裁凑n？”“上科學(xué)課。只要不是成心出錯(cuò)，不要輕易否定和批評(píng)孩子，這時(shí)告訴孩子應(yīng)該怎樣做?？傊还苣闩c生俱來(lái)的興趣在哪一個(gè)領(lǐng)域，都應(yīng)該熱衷于所有與科學(xué)有關(guān)的孩子們感興趣的事物，即使你是一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，卻應(yīng)該永遠(yuǎn)做孩子心中的科學(xué)家。辦公室準(zhǔn)備十幾本大百科全書(shū)，瀏覽器的收藏夾里有十幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站。并且盡量多與孩子溝通。總之，在科學(xué)的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“坐”科學(xué)的狀況，即改變教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生跟著教師做的方式，在教學(xué)過(guò)程中更加注意學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“做”科學(xué)，使教師和學(xué)生之間建立一種新的關(guān)系。而科學(xué)課程應(yīng)該更能體現(xiàn)這一理念，同時(shí)對(duì)科學(xué)教師科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的要求也更高了?？茖W(xué)技能主要包括各學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力和信息處理技能。還有一些教師錯(cuò)把孩子們的幻想當(dāng)成科學(xué)假說(shuō)(%)。南京大學(xué)教育系與中央教育科學(xué)研究所的科學(xué)教育中心合作，在2003年初對(duì)21個(gè)省、市、自治區(qū)的1737位小學(xué)科學(xué)教師(主要是城市教師)進(jìn)行了“小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)”的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。單靠行政手段建立的教師威信是虛假的，不能持久。日本認(rèn)識(shí)到立足于未來(lái)信息社會(huì)的關(guān)鍵是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，具有開(kāi)拓和創(chuàng)新精神的人才，因此，在全國(guó)建立了電化教育館，培訓(xùn)老師掌握電化教育手段的知識(shí)和技能。（3）學(xué)課堂導(dǎo)入“三類(lèi)”小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，不同的科學(xué)教師會(huì)有不同的導(dǎo)入方式，歸納起來(lái)，大致辭有這么三大類(lèi)型：聲訊導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入和活動(dòng)導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求新穎別致、生動(dòng)活潑、富有趣味性，切忌平淡、刻板、平鋪直敘、否則就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響課堂教學(xué)效果。準(zhǔn)——準(zhǔn)確恰當(dāng)。導(dǎo)入要做到內(nèi)容精煉。怎樣做到成功導(dǎo)入呢？下面介紹小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“六五三”策略。（一）“用教材教”而不是“教教材”“教教材”的教學(xué)常常把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)；“用教材教”則是在更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中?！胺N屬關(guān)系”反映兒童的思維已有較高水平的發(fā)展。第二級(jí)，用“重要屬性”和“實(shí)際功用”來(lái)解釋概念。兒童掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的、復(fù)雜的心理過(guò)程，不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡(jiǎn)單地、原封不動(dòng)地交給兒童，而是兒童聯(lián)系自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)理解的過(guò)程；同時(shí)，掌握概念也不是一次完成的過(guò)程，是隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)已掌握的概念不斷加以充實(shí)和改造的過(guò)程，在一定時(shí)期只是相對(duì)地達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)，而不是認(rèn)識(shí)的終止。 沒(méi)有對(duì)科學(xué)教育理念和課程思想的深刻理解，就不可能產(chǎn)生真正意義上的改革，而教師恰恰是這一環(huán)節(jié)最重要的因素之一；所以，社會(huì)對(duì)科學(xué)教師的要求也成了必行之事，就我個(gè)人對(duì)科學(xué)教師的要素要求的理解來(lái)從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試為單一評(píng)價(jià)手段的作法，探索并運(yùn)用符合新課標(biāo)評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)手段和方式。因此，鉆研教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的業(yè)務(wù)能力。教師的管理水平就體現(xiàn)在對(duì)教與學(xué)這個(gè)系統(tǒng)的調(diào)控，使之始終保持有序。要具有的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言”?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生健康的成長(zhǎng)?？傊?，在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，作為培育人才的教師，應(yīng)該具有“熱愛(ài)科學(xué)”、要有“深厚的文化底蘊(yùn)”、要有“勇于承認(rèn)自己的不足”、要有“尊重學(xué)生”的基本品質(zhì)?！　√綄W(xué)生對(duì)概念的思考和對(duì)問(wèn)題的看法有助于教師根據(jù)學(xué)生的需要和興趣備課，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)?？茖W(xué)教師要勇敢地蹲下來(lái)和學(xué)生一道“養(yǎng)小魚(yú)”、“喂蠶”、“喂蟋蟀”、“找蝸牛”等，用親身經(jīng)歷活動(dòng)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的“好奇心、求知欲”推動(dòng)學(xué)生去完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。淺談小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備的重要品質(zhì)　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)教師既是上課的教師，又是學(xué)生科技活動(dòng)輔導(dǎo)員；既是實(shí)驗(yàn)室、儀器室的管理員，又是實(shí)驗(yàn)員；既是科學(xué)教學(xué)材料的采購(gòu)員，又是學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源的建設(shè)者”。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)具有滿腔熱情的教師才可能賦予抽象的教材以鮮活的生命，引領(lǐng)學(xué)生“真槍實(shí)單”地“搞科學(xué)”，與學(xué)生“同呼吸”、“共命運(yùn)”。　　四、要有善于探尋學(xué)生的觀點(diǎn)，重視學(xué)生的想法的品質(zhì)。有人說(shuō)教師有蠟燭精神，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該有向長(zhǎng)江源頭流不完的水。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。要具有語(yǔ)言藝術(shù)。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力將直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。反之，其教學(xué)效率就低。而應(yīng)該在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將教材和相關(guān)資源重組后再呈現(xiàn)給學(xué)生?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的手段和方式要多樣化，要以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，要關(guān)注學(xué)生的差異性，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。科學(xué)課程改革成了必然，而教師自身沒(méi)有全面思考科學(xué)教育問(wèn)題的能力，也不能夠?qū)φn程和教學(xué)作出批判性的選擇判斷。要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律，具有一定的心理學(xué)，教育學(xué)，教學(xué)法等方面的理論知識(shí)。概念是人腦反映客觀事物的本質(zhì)特征的思維形式，是思維活動(dòng)的基本單位。說(shuō)明小學(xué)兒童掌握概念帶有明顯的具體形象性。例如，“三角形——一種圖形”、“皇帝——?jiǎng)兿麟A級(jí)的頭子”等?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)達(dá)到更好的結(jié)果，所以要設(shè)計(jì)一堂科學(xué)課首先要讀懂教材，再通過(guò)教材的內(nèi)容來(lái)確定三個(gè)分目標(biāo)：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)。成功的導(dǎo)入除了能引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、還具有啟迪思維、承上啟下的作用。精——精彩凝練。導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，巧妙布局。平——平淡無(wú)奇。不能為了吸引學(xué)生，專(zhuān)門(mén)去獵奇，或者收集一些庸俗的東西來(lái)迎合學(xué)生的好奇心理。用最新科學(xué)技術(shù)知識(shí)武裝年輕一代，培養(yǎng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)所需要的各種專(zhuān)門(mén)人才。教師威信的建立不能單靠行政手段來(lái)取得。親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。隨著中小學(xué)課程改革向縱深發(fā)展，科學(xué)教育存在的深層問(wèn)題逐步暴露了出來(lái)。他們雖然也知道今天任何一項(xiàng)重要科學(xué)成就，都來(lái)自于科學(xué)家之間、科學(xué)家與他人之間的坦誠(chéng)合作，但沒(méi)有理解科學(xué)不鼓勵(lì)與人競(jìng)爭(zhēng)，而只鼓勵(lì)與客觀世界競(jìng)爭(zhēng)這一特性。新課程改革強(qiáng)調(diào)了以知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體全面的教學(xué)目標(biāo)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想與實(shí)施能力不斷提高創(chuàng)造力，要以自然界和社會(huì)為大課堂，重視教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)、生活的結(jié)合，要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)問(wèn)題的變化，靈活設(shè)計(jì)科學(xué)課程中的教學(xué)活動(dòng)，充分利用社區(qū)的教育資源，為了學(xué)生提供活動(dòng)的場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決身邊的自然科學(xué)問(wèn)題，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，使科學(xué)課程中的教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。聰明的老師能利用技巧很快記住孩子們的名字，即使你同時(shí)教8個(gè)班的課。（因?yàn)檫@一類(lèi)型的孩子往往動(dòng)手能力很強(qiáng)，有自己的獨(dú)特思想，更具有創(chuàng)新思維。比如四驅(qū)車(chē)，多少孩子為它癡迷，你可以自己買(mǎi)來(lái)拼裝、調(diào)試、深入研究，成為一個(gè)四驅(qū)“發(fā)燒友”。不要怕孩子們出錯(cuò)。第一次有孩子問(wèn)我“張老師今天我們干什么？”我笑著回答“上課。假如一個(gè)老師缺乏探究的欲望和激情，對(duì)身邊的自然事物、自然現(xiàn)象視而不見(jiàn)，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步漠不關(guān)心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，怎么可能會(huì)指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究呢？在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)氖澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望。因此，科學(xué)教師不僅要像其他教師那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、課改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材和教師用書(shū)，而且要博覽群書(shū)，使自己具備廣博的自然科學(xué)知識(shí)。能變廢為寶，充分利用身邊的廢舊物品制作簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)材料是科學(xué)教師必備的基本功。5．表達(dá)能力小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一些看似淺顯的規(guī)律，其背后常涉及到一些深?yuàn)W的科學(xué)道理，這就要求教師能夠適時(shí)適度地講解，將學(xué)生身邊的自然事物、自然現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)道理深入淺出地講出來(lái)，并且能使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)懂，樂(lè)于接受。淺談小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)教育的總目標(biāo)是提高人的科學(xué)素養(yǎng)，或者說(shuō)是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人。小學(xué)科學(xué)課作為對(duì)少年兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙的基本學(xué)科，在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有著十分重要的地位。教育者自身的科學(xué)教育觀念增強(qiáng)了，他才會(huì)在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)”的過(guò)程，將科學(xué)的思維方式、科學(xué)的探索精神傳授給學(xué)生。組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育原理、教學(xué)論、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新教育、科學(xué)教育等方面的知識(shí)，聆聽(tīng)省教科院、高校的專(zhuān)家作有關(guān)教育科研和現(xiàn)代教學(xué)理論專(zhuān)題講座，注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?！　〗逃非蟮哪繕?biāo)是：學(xué)生不僅要與教師的體驗(yàn)一致，更要超越教師的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的創(chuàng)造性檢驗(yàn)。　　我們構(gòu)建了綜合評(píng)價(jià)體系，即學(xué)生的成績(jī)由：基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、開(kāi)放性考查三部分組成。　　布置“創(chuàng)意與制作”作業(yè)。23 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