【正文】 儀活動；；、自理活動。本課題研究取得了明顯的效果，但是還存不少問題。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再是接受知識的容器。一個小學(xué)生寫出幾千字的調(diào)查報告，發(fā)表了引起社會反響的建議，而且學(xué)會了上網(wǎng)、學(xué)會了打字，拿出了一份裝禎精美的《調(diào)查報告》，可以說是“史無前例”的。有一位學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)知道了廢電池污染環(huán)境很厲害，于是在家長的幫助下，用廢紙箱做了一個廢電池回收箱，送到學(xué)校里來，希望大家保護環(huán)境，回收廢電池。體驗是最有效的教育，查閱資料使他們體會到書海茫茫，學(xué)無止境；社會調(diào)查讓他們學(xué)習(xí)了人際交往，學(xué)會了關(guān)心社會、關(guān)心大自然；實驗操作使他們體驗著研究與發(fā)現(xiàn)的快樂；網(wǎng)頁制作把他們帶進了一個色彩繽紛的信息世界。有的以《苗苗死了》為題寫了自己給小苗澆水過多而爛根死亡的心痛感受。還有各年級學(xué)生的探究性習(xí)作如《夏令營里做買賣》、《在肯德基實踐》、《開卡丁車》、《我的目標(biāo)》、《媽媽陪我去買菜》、《流淚流汗也有味》、《話說新概念作文》、《話說偉大名人》等共20多篇分別在《新世紀(jì)校報》、《湖州日報(下一代)》欄目及《金色少年》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》(全國版)上發(fā)表和獲獎。評價的方法有開題評審、口頭表揚、指導(dǎo)老師點評、成果展示、論文答辯、論文評獎等方式。評價時注意學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)和收獲。如學(xué)生調(diào)查“放長假的喜與憂”這個課題，在對“學(xué)生、上班族、商家(百貨公司、旅游公司、交通公司、飯店賓館)”等進行了調(diào)查訪問后，有的學(xué)生以人物訪談錄的形式，如“孩子們的喜與憂”、“上班族的喜與憂”、“商家的喜與憂”、“警察叔叔的煩惱”來表達；有的分章分節(jié)以小標(biāo)題的形式寫調(diào)查報告，如“放長假的喜”、“放長假的憂”和“我們的建議”。 探究的過程也是一個認(rèn)識、體驗的過程，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造體驗的機會，有了深刻的體驗，才會激活學(xué)生的思維，迸發(fā)出多種奇思妙想，學(xué)生才能寫出真正富有個體靈性的佳作。每次活動前，無論觀察、實驗、訪談、查詢資料等活動都要在教師的指導(dǎo)下通過商議，明確研究的內(nèi)容與要求。研究課題可以是一個人單獨進行，也可以讓學(xué)生自由結(jié)合組成為研究小組，每組以四五人為宜，自行推選組長。 操作實施又分四個環(huán)節(jié)： (一)選題環(huán)節(jié)： 確定課題。 主題閱讀即在老師主課題的范圍內(nèi)學(xué)生自選一個課題?！彼裕胺忾]式”的作文教學(xué)模式應(yīng)該改變，要給學(xué)生自由思考、馳騁想象的空間，不斷注入開發(fā)創(chuàng)新能力的活力，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能釋放出來，而探究性主題作文教學(xué)模式則是較為理想的切入口和載體。”強調(diào)了素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所謂“探究性”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主選擇感興趣的課題，有計劃地進行探究，從中獲得知識和體驗。實踐證明，探究性主題作文的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，明顯提高了學(xué)生的寫作水平，尤其是讓學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。究其原因是傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的封閉性和應(yīng)試性，造成了教師側(cè)重于作文技巧訓(xùn)練，而學(xué)生缺少生活，又不善閱讀。學(xué)生缺少閱讀，不善觀察，對生活缺少感悟則造成語言貧乏，言之無物，甚至空話假話連篇。 二、價值取向 根據(jù)“社會即課堂”，“生活即教學(xué)”的教育理論，改變封閉式教學(xué)模式，提倡開放式作文教學(xué)，拓展作文教學(xué)時空，“放飛小鳥”讓學(xué)生到大自然去，到城鄉(xiāng)的廣闊天地去，在探索中獲取知識，在實踐中增長才干，從根本上改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量。 改革作文教學(xué)模式的需要。興趣是最好的老師。例如，學(xué)習(xí)了種子發(fā)芽的條件的知識后，學(xué)生對植物發(fā)生了興趣，有的在學(xué)校的花壇里種下了種子，有的回家后在花盆里種，天天觀察它的發(fā)芽、成長，并且不斷地培育它。如“小學(xué)生成長與教育”這一主課題，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的小課題(子課題)，如“小學(xué)生家務(wù)勞動情況調(diào)查”、“孝敬父母，尊敬老人的典型調(diào)查”、“小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查”等。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，制定好一個簡要的可行性實施方案。調(diào)查要求：A、自己確定對象、調(diào)研步驟和方法；B、每次詢問、走訪要有記錄；C、從報刊、書籍上搜集，做成資料卡。 (三)總結(jié)環(huán)節(jié) 通過探究活動，學(xué)生獲取了許多信息，得到了不少感受。 評價原則：根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的特點，我們認(rèn)為評價要遵循下列原則。因此我們在評價時以“只有差異，沒有差作”的觀念，慎用橫向比較的傳統(tǒng)評價方式，提倡用發(fā)展的眼光，肯定學(xué)生的點滴進步讓處于不同水平的學(xué)生都體驗到成功，激勵學(xué)生不斷進取、自強不息。葉圣陶在《文章例話》中有一個生動的比喻：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水自然活活潑潑地流個不停。 培養(yǎng)了科學(xué)研究的興趣和能力。據(jù)問卷調(diào)查，64％的學(xué)生表示能夠獨立地去采訪調(diào)查，膽子變大，口頭表達能力增強；56％的學(xué)生表示已初步學(xué)會了利用多種途徑獲取信息、學(xué)會了處理與利用信息；32％的學(xué)生表示自己學(xué)會了觀察、實驗、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；尤其可喜的是有少數(shù)學(xué)生大膽地試圖解決問題，他們對商店的管理、對環(huán)境的保護、對交通的安全提出頗有見地的建議。發(fā)揚了樂于合作的團隊精神?？系禄莸杲?jīng)理為此送來一封信和一只玩具，向這位學(xué)生和學(xué)校表示了感謝，并請我們?yōu)槿绾伟芽系禄鳛榍嗌倌晟鐣嵺`活動基地提出意見。教育時空的拓寬，校外教育資源的開發(fā)是我們課題研究的又一收獲。經(jīng)過本課題研究的幾位老師對此有深切的體會，朱鳳老師寫了一篇文章——《孩子給我的一點啟示》在湖州日報上發(fā)表，并在2001年湖州市“小愛迪生”創(chuàng)新杯活動中獲得“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎”。如實驗過程中資料的積累，探究性學(xué)習(xí)過程的評價及標(biāo)準(zhǔn)