【正文】 兒處于新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。（2）小組活動：是根據(jù)幼兒發(fā)展水平、教育內容、教材的不同，將幼兒分成若干個小組進行的活動。（3）充分利用社區(qū)資源，建構特色園本課程。 依戀：美國兒童心理學家鮑爾貝最早用依戀這個術語來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯(lián)系。 心理環(huán)境：是指對人的心理發(fā)揮著實際影響的社會生活環(huán)境，包括對人產生影響的一切人、事、物。 心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點。⑤、能安靜地聽教師和同伴說話，不打斷別人的話，不插嘴⑥、愿意協(xié)助教師準備學習用具、材料，學會正確使用和愛護各種學習用具，用完后在教師的指導下學習收拾和整理學習用具、材料⑦、掌握正確的與同伴交往的技能，能和同伴商量或討論教師提出的問題或要求，學會和同伴共同使用學習用具、材料⑧、指導珍惜自己和別人的活動成果，學習正確評價別人和自己的作品P068 安全是幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件。分離焦慮分為3個階段：反抗階段，失望階段，超脫階段。整理好自己的衣物等，放在指定位置。P134 造成幼兒自信缺乏的原因分析 教育環(huán)境是導致幼兒自信心不足的重要原因幼兒發(fā)展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足成人消極的評價和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因家園教育的不一致性P135 幼兒自信心的培養(yǎng)梳理正確的兒童觀，創(chuàng)設和諧環(huán)境創(chuàng)設成功情境，體驗成就感促進自我肯定，培養(yǎng)自信心家園攜手共同努力P168 幼兒園對社區(qū)資源的開發(fā)利用充分利用家長資源，發(fā)展幼兒自主學習的能力充分利用社會資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質充分利用社區(qū)資源，構建特色園本課程。1 美國心理學家霍華德其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時性，若事件發(fā)生后不能及時進行應急處理，或處理事件不利，還會導致更嚴重后果。1發(fā)問，主要用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進行啟發(fā)引導等；2提示，主要是當幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展；3鼓勵與贊揚，主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望；（二）行為指導。主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關；2習慣上的不適應，集體生活的不適應使幼兒產生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關系的變化，進入幼兒園幼兒需要經過一段時間的生活，才能與教師和同伴產生情感、建立信任；5對環(huán)境的敏感，幼兒到一個新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應環(huán)境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。簡述23歲幼兒的身心發(fā)展特點。(3) 情緒不穩(wěn)定，有強烈的情感依戀。 2創(chuàng)設成功情境，體驗成就感 (1) 幼兒各方面能力技巧的培養(yǎng)。第三，教師應學會如何根據(jù)幼兒的年齡特點，設置適合各個年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的活動區(qū)域，體現(xiàn)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發(fā)展。(6) 隨時檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。(13) 組織幼兒用午點，等幼兒吃完點心后，清潔消毒寢室。，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。要做好活動前的準備運動。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。學習