【正文】 班班級(jí)小結(jié)經(jīng)過了一學(xué)期的適應(yīng)期,我班在課改工作方面已逐步走向成熟化。但有很多孩子在游戲中，往往自我為中心，不會(huì)顧及別人，經(jīng)常會(huì)為玩具爭(zhēng)吵，我們小班這種情況尤為突出，所以下學(xué)期我們?cè)谶@方面要多多培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)“協(xié)商、合作、交往、分享”。我們要求每天有三位幼兒輪流講述新聞，事先與家長(zhǎng)聯(lián)系好，請(qǐng)爸爸媽媽在家指導(dǎo)，并把幼兒講述的內(nèi)容體現(xiàn)在家園互動(dòng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的講述情況。通過對(duì)幼兒常規(guī)各方面的反復(fù)訓(xùn)練與教育，班級(jí)幼兒能做到高高興興上幼兒園，對(duì)人有禮貌，樂意幫助他人、愛護(hù)公物，使用玩具輕拿輕放，活動(dòng)后能主動(dòng)將玩具歸放整齊等。經(jīng)過了一學(xué)期的適應(yīng)期，我班在課改工作方面已逐步走向成熟化。第四、在家長(zhǎng)方面，應(yīng)做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴。只有樹立了這種服務(wù)意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒和老師能夠當(dāng)家作主，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級(jí)環(huán)境；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的師師關(guān)系、讓所有人感覺到班級(jí)家庭的溫暖，才能不斷提高工作質(zhì)量和效益。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“愛而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，在幼兒逐漸適應(yīng)集體生活后，我們轉(zhuǎn)移了工作重點(diǎn)，從常規(guī)工作入手，制定一套切實(shí)可行的常規(guī)計(jì)劃，使活動(dòng)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子，上完廁所幫他們整理好褲子。每月初，我們分層次根據(jù)幼兒園的月計(jì)劃擬訂與本班實(shí)際相符的月計(jì)劃、周計(jì)劃，做到工作實(shí)踐有計(jì)劃、有目標(biāo)?！弊裱覉@協(xié)同的原則，會(huì)有效提升幼兒園班級(jí)管理的效度，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。其實(shí)，教師不僅僅是教育者和治理者，更應(yīng)該是幼兒發(fā)展的支持者、參與者與合作者。幼兒教師的培訓(xùn)方式應(yīng)該多樣化、特色化，這們才能滿足不同層次的幼兒教師的各種需求進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師的全面進(jìn)步與個(gè)性發(fā)展并駕齊驅(qū)，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從根本上提高幼兒園小班班級(jí)管理水平。幼兒是班級(jí)管理的主體，現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)要以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的個(gè)性，要求所有班級(jí)管理工作處處指向幼兒的發(fā)展。有些教師比較尊重幼兒，與幼兒交流互動(dòng)有很多時(shí)候會(huì)尊重幼兒的意見，善于觀察和把握幼兒在各環(huán)節(jié)活動(dòng)中的表現(xiàn)，也比較注意幼兒的個(gè)體差異。大多數(shù)情況下，制定班級(jí)計(jì)劃與班級(jí)實(shí)際工作的組織與實(shí)施相脫節(jié)，教師缺乏主動(dòng)管理的意識(shí)，缺乏在班級(jí)管理中的主動(dòng)反思與改進(jìn)。幼兒園小班班級(jí)管理可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。加之小班幼兒語言和行為的發(fā)展還很不完善，在進(jìn)行管理時(shí)有一定的難度，小班班級(jí)管理是其它年齡班級(jí)管理的基礎(chǔ)。而后對(duì)這些資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析，整理，使研究始終建立在扎實(shí)的資料分析基礎(chǔ)之上。它是幼兒在幼兒園所處的最切近的環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長(zhǎng)直接取決于班級(jí)保教工作的成效。針對(duì)這些問題，本文從加強(qiáng)班級(jí)管理理念、規(guī)則制定要有針對(duì)性、進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)和促進(jìn)家園有效互動(dòng)這個(gè)四個(gè)方面，提出的相應(yīng)的解決建議。第二篇：幼兒園小班班級(jí)管理目錄摘要................................................................................................................................1一、引言......................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。每一位教師都要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。、交流。一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改，嚴(yán)格管理。例如，走路時(shí)怎么樣保證幼兒的安全，細(xì)心的老師會(huì)告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。首先，班級(jí)這個(gè)小集體要服從于幼兒園這個(gè)大集體。每月初，我們分層次根據(jù)幼兒園的月計(jì)劃擬訂與本班實(shí)際相符的月計(jì)劃、周計(jì)劃，做到工作實(shí)踐有計(jì)劃、有目標(biāo)。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子，上完廁所幫他們整理好褲子?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，在幼兒逐漸適應(yīng)集體生活后，我們轉(zhuǎn)移了工作重點(diǎn)，從常規(guī)工作入手，制定一套切實(shí)可行的常規(guī)計(jì)劃，使活動(dòng)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別能力差，模仿性強(qiáng)，因而班級(jí)的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時(shí)無刻不在熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)增加家長(zhǎng)的參與，增加教師與家長(zhǎng)的互相理解，增進(jìn)情感聯(lián)系。..................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。Suggestions一、引言（一）研究目的和意義目前，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》（1996）規(guī)定，我國幼兒園班級(jí)編制一般為：小班25人。幼兒園小班班級(jí)是幼兒生活的情境，其教育的目的不是傳授知識(shí)，而是對(duì)幼兒進(jìn)行生活管理與教育，促進(jìn)幼兒的自律與合作，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展等。幼兒應(yīng)該按照各項(xiàng)常規(guī)的要求去做，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要講究方法訓(xùn)練幼兒，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒園里不同的老師所管理的班級(jí)存在差異性。另外，很多班級(jí)教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。但也存在不少班級(jí)的班級(jí)管理比較封閉，少與家長(zhǎng)溝通，很多要求一方面僅僅是班級(jí)內(nèi)部的事情，在幼兒園單方面的培養(yǎng)，家長(zhǎng)工作也僅限于家長(zhǎng)園地中的各種通知，家長(zhǎng)只要按照通知上的要求去做即可，家長(zhǎng)工作與班級(jí)管理比較脫離。有效的幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是班級(jí)教師在樹立正確兒童觀的基礎(chǔ)上，注重營造一種自由、民主的氣氛，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主體性，實(shí)現(xiàn)幼兒的自制、自律；能達(dá)到在一定的規(guī)則和秩序下更好地尊重幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產(chǎn)生好的班級(jí)管理成效，才能為幼兒營造一個(gè)浸潤(rùn)式的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，如此繁多的規(guī)則，往往很少考慮每個(gè)幼兒存在差異的實(shí)際情況，而把所有幼兒統(tǒng)一對(duì)待，這在很大程度上會(huì)影響每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。2．照顧幼兒生活，實(shí)施有效師幼互動(dòng)在班級(jí)管理中，教師照顧幼兒生活的目的不僅僅是為了能讓幼兒的身心處于一種安全、衛(wèi)生、和諧舒適的狀態(tài)，它更是一種獨(dú)特、具體而又有針對(duì)性的教育者與被教育者之間的行為互動(dòng)。參考文獻(xiàn)：[1] 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程月菊．淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理．現(xiàn)代閱讀(教育版)[J]，2012(19).第三篇：淺談?dòng)變簣@小班班級(jí)管理淺談?dòng)變簣@小班班級(jí)管理淺談?dòng)變簣@小班班級(jí)管理小班的幼兒，他們第一次離開家庭，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng)，總是有些幼兒哭鬧不止。，尤其是對(duì)待小班的幼兒。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生，確保幼兒的安全。對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改，嚴(yán)格管理。一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，取得一致意見后分工合作盡力完成好。，協(xié)助班級(jí)做好各項(xiàng)工作，成為幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。同時(shí)，我們利用走廊、班級(jí)角落為幼兒創(chuàng)設(shè)了區(qū)域，提供了豐富的教玩具，滿足了幼兒的好奇心。為了鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力，培養(yǎng)主人翁意識(shí)及養(yǎng)成文明協(xié)作的好習(xí)慣。我們除了通過電話、面談、家訪等形式和家長(zhǎng)溝通，還采用“愛心流言條”的方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。另外，有幾個(gè)幼兒明顯坐不住，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣。幼兒園小班班級(jí)小結(jié)爆竹聲聲辭舊歲,在新年的鐘聲中,我們又翻開了嶄新的一頁二00五年,在過去的一學(xué)期中,我們小二班小朋友逐漸告別了稚嫩,在學(xué)習(xí)和生活自理能力上都有了較大進(jìn)步,并建立了良好的常規(guī)和積極向上的班風(fēng)班貌。我班的區(qū)域創(chuàng)設(shè)在學(xué)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。我們班級(jí)開展了“小組長(zhǎng)”的活動(dòng)。(三)主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。但有很多孩子在游戲中,往往自我為中心,不會(huì)顧及別人,經(jīng)常會(huì)為玩具爭(zhēng)吵,我們小班這種情況尤為突出,所以下學(xué)期我們?cè)谶@方面要多多培養(yǎng),讓他們學(xué)會(huì)“協(xié)商、合作、交往、分享”。幼兒園小班班級(jí)管理論文幼兒園小班班級(jí)管理策略摘 要：良好的習(xí)慣會(huì)伴隨孩子的一生，良好習(xí)慣的養(yǎng)成主要是在幼兒園階段，幼兒的養(yǎng)成教育越來越受到教育工作者的重視，所以幼兒園班級(jí)的管理工作就顯得非常重要，如何在幼兒園小班開展班級(jí)管理工作，我的一些做法是這樣的。二、依據(jù)良好的師幼關(guān)系，開展班級(jí)管理工作。這就需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。五、加強(qiáng)家園聯(lián)系任何孩子的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以代替。”“老師，娜娜哭了?！睂殞氃诶蠋煹陌矒嵯虏豢蘖耍怨缘奶稍诶蠋煹膽牙?。過了一會(huì)，老師看見果果開心的坐在秋千上，吳宇豪幫她推呢。孩子習(xí)慣了這樣的生活，等到上幼兒園了，初次和許多小朋友一起生活，大家在家里的各種“不文明行為”就會(huì)表現(xiàn)出來。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語言的提示讓孩子學(xué)會(huì)與別人分享，大方的行為習(xí)慣。孩子是小鳥，小鳥逐漸長(zhǎng)大了，要飛，作為家長(zhǎng)我們要做的不是拉孩子到自己身邊，應(yīng)該是推他一把。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。不要急于個(gè)別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒