通過改進作業(yè)批改方式來提高中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性結(jié)題報告(更新版)
【正文】 的批改方法之前相比，普遍得到提高。教師的批改作業(yè)的工作量明顯減輕。通過個別交流發(fā)現(xiàn)有抄襲作業(yè)現(xiàn)象存在。③在初二 (4)班，學(xué)生作業(yè)做好后，對照老師下發(fā)的答案進行自我批改、自我評價，然后再上交給教師，教師再進行統(tǒng)計分析和激勵。三、研究過程與方法研究方法(1)對比實驗法：在初二(1)、(2)班采用教師全批全改，初二(3)班學(xué)生自我批改，初二(4)班先自我批改再教師點評，初二(5)班學(xué)生互相交換批改再教師點評，初二(6)班小組長批改后再個別批改、點評。.. . . .. “數(shù)學(xué)作業(yè)批改實效性的策略研究結(jié)題報告 初三數(shù)學(xué)組 莊士忠 沈怡 羅陽說明：本文旨在研究學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)進行自我批改、自我評價、小組互相批改、交流反思等作業(yè)批改方式與傳統(tǒng)的教師全批全改方式的效果對比研究。從6月16日到6月30日；完成總結(jié)階段及論文總結(jié)。②在初二(3)班，學(xué)生作業(yè)做好后，對照老師下發(fā)的答案進行自我批改、自我評價，不用上交，教師在上課時隨機抽查并進行點評。經(jīng)過一個月的實驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)非常認真，學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生，經(jīng)常不能夠完成作業(yè)。經(jīng)過一個月的實驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)非常認真，學(xué)生整體的正確率比過去有提高，同學(xué)之間相互討論交流的現(xiàn)象明顯增多了，通過個別交流發(fā)現(xiàn)沒有抄襲作業(yè)現(xiàn)象存在。其次教師在交給學(xué)生批改作業(yè)權(quán)力的同時，也給了他們學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)點的機會，隨著他們評價能力的不斷提高，學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主性也會得到加強。只有學(xué)生自己想改正，主動完善，才會有更好的效果。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科就是沒有什么興趣，甚至有些學(xué)生對學(xué)校里的教學(xué)就是不感興趣，我們不能認定這樣的學(xué)生沒有發(fā)展前途或者說對社會是有害的。用一些事情，總會看清一些人。學(xué)習(xí)
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