關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的反思(更新版)
【正文】 講稿的制作。 你們互相交流一下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的查詢，對(duì)北京有了什么進(jìn)一步的了解。 你們要做一份五個(gè)伙伴游北京的預(yù)算報(bào)告單，并以PowerPoint的形式向全班同學(xué)作3～5分鐘的演講。2. 運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)(加、減、乘、除的計(jì)算，估算，折扣、數(shù)量關(guān)系等)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的反思作者：日期：n更多企業(yè)學(xué)院： 《中小企業(yè)管理全能版》183套講座+89700份資料《總經(jīng)理、高層管理》49套講座+16388份資料《中層管理學(xué)院》46套講座+6020份資料基本目標(biāo)為：。 還可以談?wù)剬?duì)北京有了什么進(jìn)一步的了解。在初步完成預(yù)算后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)共同審議各自的預(yù)算是否符合實(shí)際，是否有錯(cuò)誤，以便于在全班匯報(bào)。在網(wǎng)絡(luò)教室中,5個(gè)合作伙伴在仔細(xì)閱讀了引言、任務(wù)、過(guò)程后展開熱烈的討論，在交通、住宿、游玩的景點(diǎn)等方面達(dá)成共識(shí)，并進(jìn)行了分工，一個(gè)預(yù)算交通費(fèi)用、一個(gè)計(jì)算住宿的費(fèi)用、一個(gè)計(jì)算景點(diǎn)費(fèi)用、一個(gè)計(jì)算飲食費(fèi)用，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系，并通過(guò)網(wǎng)上鄰居把每個(gè)伙伴所作的預(yù)算整合在同一張預(yù)算表上。三、反思網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展不僅豐富了教育教學(xué)資源，而且為學(xué)生的自主探索提供了有利環(huán)境，本活動(dòng)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的,充分體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：. 本案例中學(xué)生面臨的旅游經(jīng)費(fèi)預(yù)算的任務(wù)是真實(shí)的，是生活中真正的問(wèn)題，教師給學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源也是真實(shí)的，由于真實(shí)性任務(wù)中學(xué)生了解自己所要解決的問(wèn)題，有主人翁感，任務(wù)本身又具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須依靠自己解決問(wèn)題，這樣他們就有機(jī)會(huì)面對(duì)真實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題。例如:學(xué)生在討論是坐火車去北京還是乘飛機(jī)去,五個(gè)伙伴必然有不同的意見,雙方都以各自的理由勸說(shuō)對(duì)方,最后達(dá)成一致。在這種學(xué)習(xí)模式中教師角色發(fā)生很大的變化，教師由知識(shí)的傳授者，變成課程的組織者，情感的支持者，學(xué)習(xí)參與者，信息的咨詢者，教師“對(duì)”學(xué)生的師生關(guān)系將轉(zhuǎn)換成教師“與”學(xué)生甚至是伙伴與伙伴的關(guān)系。這樣一種開放的自由的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生靈感火花、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件，并且人人的設(shè)計(jì)都是成功的，讓每個(gè)學(xué)生在成功中求自信
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