朗讀在語文教學(xué)中的重要性論文(更新版)
【正文】 度出發(fā)，把學(xué)生從消極被動的接受對象，轉(zhuǎn)化為積極能動的“審美主體”，使學(xué)生獲得求知和情感上的滿足和喜悅，從而激發(fā)內(nèi)心的情感，達到“動心忍性的目的。對這些美好語言材料的誦讀，本身就是一種引發(fā)情緒諭快的心理活動，能使學(xué)生獲得精神上的享受。生：難受。師：但此刻的我沒有快樂，只有四個字“鼻子一酸”，為什么？請大家默讀課文，用心體會，文中哪些地方寫出了我為什么鼻子一酸，用波浪線畫出來。不必老師再費口舌去分析講解，我們很容易就理解到：喜愛大自然，喜歡游戲是我們每個孩子的美好天性。他們就如同替作者說出了這一番話。體會文章的思想感情是學(xué)習(xí)一篇文章的基本要求，學(xué)生只有對文章有了一定的體會和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內(nèi)容。d、分角色朗讀，是劇本和人物多、對話多的課文適用的方法其好處是，朗讀者的任務(wù)單一，有利于表達出特定人物的特征，可以避免一人讀頭緒紛繁，顧此失彼的缺陷，更能活躍課堂氣氛，增加生動性、趣昧性，調(diào)動起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師的當(dāng)堂范讀，學(xué)生的單人朗讀、齊聲朗讀、分角色朗讀都不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點,也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文教師在教學(xué)過程中，不僅自己要會聲情并茂的表情朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生練讀，進而能繪聲繪色地表情朗讀：使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上達到模仿、理解和運用的目的。學(xué)習(xí)將不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件非?？鞓返氖隆＿@樣，很容易吸引學(xué)生，使他們不自覺地就把注意力傾注到文章中去，也能增強學(xué)生要求朗讀的欲望。他只是讓學(xué)生讀出文中描寫山海關(guān)氣勢雄偉，地形險要的句子。而朗讀的要義就在于通過對作品音聲節(jié)奏的感受，披文入情，由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通心靈感應(yīng)的審美境界。朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生欣賞課文中每一處風(fēng)光秀美的地方。學(xué)生通過老師在教學(xué)過程中一層一層抽絲剝繭地提問、朗讀、感悟，逐漸走進了文本，走進了作者的心田。生：馬上離開。王崧舟老師這一環(huán)扣一環(huán)的朗讀，既讓學(xué)生感受了課文的內(nèi)涵，又讓學(xué)生通過一遍又一遍的朗讀理解了課文內(nèi)容?！边@部分時語氣要輕快、舒暢、有節(jié)奏，象唱一首優(yōu)美動聽的歌曲。而在朗讀好文章的同時，配上好的朗讀更會讓人們產(chǎn)生共鳴，仿佛文字有了生命，讓學(xué)生情不自禁地贊嘆：“真美！”那抑揚頓挫的語調(diào)，或快或慢的語速，再加上情感的起伏迂回，牢牢地抓住了聽者的心靈，撥動著聽者的心懷，調(diào)動著聽者的視覺、觸覺、聽覺等感官，讓他們獲得了極美的藝術(shù)熏陶，逐漸提高了審美情趣。 生：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。 生：能！ 師：中華人民共和國中央人民政府今天成立了！ 齊背：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來?！±首x時為了表現(xiàn)某種神情意味和中心思想，需要把某些詞和短語加以強調(diào)，為了把思想感情表達的鮮明、突出，又需做合理停頓，還需注意語調(diào)的高低、強弱和快慢，通過這一系列的朗讀處理，可使學(xué)生對文章語言運用的微妙之處加深理解?！比绻艽龠M學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。七、朗讀還可以發(fā)展學(xué)生的智力 “口誦心惟”。
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