一年級語文識字教學(xué)研究課題成果報告word文檔(更新版)
【正文】 產(chǎn)生自主閱讀的欲望。開放了學(xué)生的識字時空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。再后來我又引導(dǎo)學(xué)生“畫一畫，練一練”，如讓學(xué)生畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。如每周指導(dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進識字袋或剪貼成報，定期在班上交流；有時在班級墻報上開辟“識字園地”“識字樹”“識字墻”等，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字；有時定期圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節(jié)目…… ） 開展活動，交流識字成果。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉，生活就是學(xué)生課外識字的源頭活水。在學(xué)生自己初步學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，出示本課生字問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。：通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確生活化識字的內(nèi)涵以及學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法。一年級是識字的關(guān)鍵時期，也是研究的重要階段。如果有多種趣味的識字方法，識字教學(xué)就不會走向模式化，課堂也就更加輕松而富有活力。但在新課標教材的教學(xué)中，許多教師反映一年級孩子面對大量的生字回生極快，變化環(huán)境后不能靈活認讀。如學(xué)生識字量大、識字層次不一、識字環(huán)境不一，教師課堂教學(xué)方式單一、枯燥乏味等。其次，識字教學(xué)中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識字方法。，快樂識字，提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。與此同時，我又大量閱讀了一些有關(guān)語文教學(xué)的教育專著，寫出了讀后感。：把研究和行動結(jié)合起來，邊研究邊行動，在行動中達到解決實際問題、改變行為的目的。同時，學(xué)生在與生字的一次次見面中也習(xí)得了漢字的構(gòu)字規(guī)律。（2）鼓勵學(xué)生在家庭生活中識字。學(xué)生在課堂上、書籍中、生活里認識了許許多多的生字，他們逐漸不甘心只對單個生字的積累。六、課題研究的成果在這一年中，通過一系列活動的開展，我將識字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會生活，有效提高了識字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣開放的認讀漢字的生態(tài)環(huán)境中，有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經(jīng)驗。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總得不到滿足。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
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