幼兒園常規(guī)教育中的問題和策略(更新版)
【正文】 好的楷模。如：盥洗室墻飾設(shè)計：洗手的步驟等，讓環(huán)境成為一面能說話的墻。在小班時，我把發(fā)生在孩子們身邊的好行為片段用照相機照下來，做成禮儀繪本，讓孩子們說一說，照片中的他們做的怎么樣，什么地方做的好，等等。實施常規(guī)教育的方法是多種多樣的，在長期實踐研討的過程中積累出以下幾種行之有效的方法：1．營造寬松的心理情境 杜威曾經(jīng)說過：“這個人所處的整個情境決定對個人行為的控制”。從而導致孩子們不把這種行為內(nèi)化為自己的習慣，經(jīng)常聽到家長們的質(zhì)疑：“寶寶在幼兒園能自己吃飯嗎？”“寶寶在幼兒園竟然會自己整理玩具?。 ?，說明好習慣留在了幼兒園，留在了班級老師的面前，留在了一個個的贊許中，卻難留在個體的需要中。”“一二三，靜下來。”其中明確了良好常規(guī)在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。 問題二：身陷常規(guī)教育的困境，處于“為”與“不為”之間。如：集體排隊喝水、集體排隊洗手、統(tǒng)一入廁、幾點入睡等等，都有一致的要求。通過這樣的心理情境暗示，幫助幼兒建立活動規(guī)則，使幼兒在班級的活動中有序、自如，形成一個溫馨、和諧、自主的班級氛圍。如大班的幼兒，已有三年多的集體生活經(jīng)驗，老師鼓勵幼兒一起參與商量并制定班級的常規(guī)。如天熱戶外活動室應注意觀察班級中哪些幼兒易出汗，什么環(huán)節(jié)易出汗，采用什么方法，如用干毛巾墊背部；調(diào)節(jié)運動量等。并減少強制性語言，避免過多的限制。 WORD格式整理
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