幼兒園常規(guī)教育中的問題和策略(更新版)
【正文】 好的楷模。如：盥洗室墻飾設(shè)計(jì)：洗手的步驟等，讓環(huán)境成為一面能說話的墻。在小班時(shí)，我把發(fā)生在孩子們身邊的好行為片段用照相機(jī)照下來，做成禮儀繪本，讓孩子們說一說，照片中的他們做的怎么樣，什么地方做的好，等等。實(shí)施常規(guī)教育的方法是多種多樣的，在長期實(shí)踐研討的過程中積累出以下幾種行之有效的方法：1．營造寬松的心理情境 杜威曾經(jīng)說過：“這個(gè)人所處的整個(gè)情境決定對(duì)個(gè)人行為的控制”。從而導(dǎo)致孩子們不把這種行為內(nèi)化為自己的習(xí)慣，經(jīng)常聽到家長們的質(zhì)疑：“寶寶在幼兒園能自己吃飯嗎？”“寶寶在幼兒園竟然會(huì)自己整理玩具??！”，說明好習(xí)慣留在了幼兒園，留在了班級(jí)老師的面前，留在了一個(gè)個(gè)的贊許中，卻難留在個(gè)體的需要中?！薄耙欢o下來。”其中明確了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問題等方面的重要意義；同時(shí)也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。 問題二：身陷常規(guī)教育的困境，處于“為”與“不為”之間。如：集體排隊(duì)喝水、集體排隊(duì)洗手、統(tǒng)一入廁、幾點(diǎn)入睡等等，都有一致的要求。通過這樣的心理情境暗示，幫助幼兒建立活動(dòng)規(guī)則，使幼兒在班級(jí)的活動(dòng)中有序、自如，形成一個(gè)溫馨、和諧、自主的班級(jí)氛圍。如大班的幼兒，已有三年多的集體生活經(jīng)驗(yàn)，老師鼓勵(lì)幼兒一起參與商量并制定班級(jí)的常規(guī)。如天熱戶外活動(dòng)室應(yīng)注意觀察班級(jí)中哪些幼兒易出汗，什么環(huán)節(jié)易出汗，采用什么方法，如用干毛巾墊背部；調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量等。并減少強(qiáng)制性語言，避免過多的限制。 WORD格式整理
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