幼兒園園本教研存在的問題(更新版)
【正文】 （四）深入反思不可少。 結(jié)語：以上是幼兒園園本教研工作中經(jīng)常見到的問題，但不是每個(gè)幼兒園都存在以上幾點(diǎn)問題，不同層次的幼兒園存在的問題可能會(huì)不同。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。目前多數(shù)幼兒園的教研組織者還沒有養(yǎng)成對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行反思的習(xí)慣，一些幼兒園的教研組織者雖然也有反思，但沒有深入持久的進(jìn)行。 （三）有效引導(dǎo)是關(guān)鍵。 （二）合理規(guī)劃是根本。如：某幼兒園的一次園本教研活動(dòng)主題是“幼兒一日生活的優(yōu)化”，一日生活優(yōu)化包括很多內(nèi)容，靠一次教研活動(dòng)是不能完成的，有效的做法是將其分解成若干小主題，分內(nèi)容、分階段的進(jìn)行研討； （2）研討話題的游離。 問題二：缺乏有效引導(dǎo) 在參加幼兒園教研活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園雖然已經(jīng)能夠把握?qǐng)@本教研的特征，教研模式得到優(yōu)化，教研氛圍比較濃厚，在教研活動(dòng)中教師的表現(xiàn)也很積極，但教研質(zhì)量卻得不到明顯的提高。但是，園本教研在幼兒園尚處于起步階段，多數(shù)幼兒園的園本教研還處于低效狀態(tài)，不能有效解決教育工作中的實(shí)際問題。同時(shí)，固定的答案只能解決某一特定教育事件的問題，給不了老師解決問題的方法，老師沒有獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力； （2）缺乏有效引導(dǎo)。如：在一個(gè)幼兒園的教研計(jì)劃中顯示，九月份的教研內(nèi)容是“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”，十月份的教研內(nèi)容是“怎樣組織好幼兒課間操”，十一月份的教研內(nèi)容是“如何在一日生活中滲透識(shí)字”，十二月份的教研內(nèi)容是“如何提高教學(xué)活動(dòng)的有效性”。當(dāng)前，幼兒園都能制定短期的教研計(jì)劃，如：學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃，但針對(duì)教研活動(dòng)的長(zhǎng)期規(guī)劃卻普遍缺乏，應(yīng)當(dāng)引起重視。但是，不容樂觀的是，目前多數(shù)幼兒園的教研活動(dòng)組織者仍然缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，不能很好地發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。教研活動(dòng)的主要目的就是解決教育實(shí)踐中的問題，提高幼兒園教育質(zhì)量。用一些事情，總會(huì)看清一些人。
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