激活自信,放飛個(gè)性放飛自信(更新版)
【正文】 、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過程的后半段，倘若過早地對(duì)一個(gè)可能有著多種答案問題給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，勢必扼殺了其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。 生：還要畫小路。然后播放西雙版納幾個(gè)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生自由地選擇一處當(dāng)“導(dǎo)游”為畫面配音。 。我們不僅要學(xué)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)要求教師在學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)去探尋未知世界的奧秘，感受生活的多姿多彩。那么，如何激活學(xué)生的自信，放飛他們的個(gè)性？ 一、引導(dǎo)產(chǎn)生對(duì)話 “對(duì)話”，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主和平等，是師生雙方精神敞開后的互動(dòng)交流?！睂W(xué)生對(duì)老師有感情，才會(huì)聽取老師的教誨。在自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生充分展示各自的才能，張揚(yáng)個(gè)性，使人人都獲得了成功，收到了事半功倍的效果。不同的學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，即使對(duì)同一篇課文也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。討論到畫面上要不要畫蝴蝶時(shí)，學(xué)生們爭論得
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