困惑與對(duì)策---高中語文選修課實(shí)施策略探究(更新版)
【正文】 過程、分享交流。 ，學(xué)生填選課單自選 ，自由選課。 。 立足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平，著眼課程發(fā)展目標(biāo)，大膽取舍，重新選材組元，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展。 “小說與戲劇”系列課程目標(biāo) 1．培養(yǎng)興趣，豐富認(rèn)識(shí)，提高修養(yǎng)。 選修課是對(duì)必修課的拓展提高，在開設(shè)選修課之前，教師應(yīng)把握學(xué)生在必修課學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的知識(shí)與能力基礎(chǔ)，減少不必要的重復(fù)。 預(yù)備就業(yè)的學(xué)生，側(cè)重于提高學(xué)生聽說能力和寫作常用應(yīng)用文能力。 主要對(duì)策 在指定模塊教學(xué)中給學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 存在具有現(xiàn)實(shí)的合理因素，但存在不一定是理想的狀態(tài)。 選修課實(shí)施乏力。 困惑與對(duì)策 高中語文選修課實(shí)施策略探究 戴方文 分享話題 一、選修課的現(xiàn)狀與困惑 二、破解困惑，尋求對(duì)策 一、選修課的現(xiàn)狀與困惑 高中新課改： 亮點(diǎn)在選修 重點(diǎn)在選修 （ ： ） 難點(diǎn)在選修 突破點(diǎn)也在選修 選修課現(xiàn)狀： 倪文錦 （ 華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，語文教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)） : 由于硬件和軟件的諸多缺陷，目前所謂的選修課，幾乎全部由學(xué)校強(qiáng)行規(guī)定，一刀切，甚至干脆全省統(tǒng)一規(guī)定幾門課，學(xué)生毫無選擇的余地和空間。 選修課教材不夠成熟 :調(diào)查顯示有%的教師感到不適應(yīng)或難于適應(yīng)選修教材。 困惑： 區(qū)域性指定選修是不是變相的必修？是不是背離了新課程的初衷？ 怎樣看待功利性選修（高考考什么就選修什么）？ 選修教材難度大容量大，如何落到實(shí)處？ 選修課有哪些可以借鑒的教學(xué)模式？ 選修課教學(xué)如何凸顯學(xué)生的自主性與選擇性，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 二、破解困惑，尋求對(duì)策 解答這些困惑，應(yīng)確立以下觀念： 改革是一個(gè)過程，而不是結(jié)果。 ，既加強(qiáng)了選修指導(dǎo)，又為保證學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展預(yù)留了空間?？梢赃x中外科普論著選讀、科學(xué)小論文寫作等。 探察必修基礎(chǔ)。 嘗試創(chuàng)作，交流分享。 通過教材去教而不是教教材。 北京五中模式評(píng)析： 。 。 根據(jù)湖北省選修課設(shè)置情況，考慮到各地實(shí)施選修課的現(xiàn)狀，我們建議采用“ 主題引導(dǎo)、分享交流 ” 模式。 把 文本欣賞與話題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以 “搖擺 ”為主題切入欣賞，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞小說 “情節(jié)設(shè)計(jì) ”的精妙之處。刪除這部分文字，小說會(huì)不會(huì)更加順暢？ 修身課上為什么不寫教員與清兵衛(wèi)的正面沖突，卻轉(zhuǎn)而寫教員的喜好，這樣的危機(jī)爆發(fā)是否有力？ 教員家訪、父親砸碎葫蘆，小說可以直接進(jìn)入結(jié)局 ——清兵衛(wèi)改變愛好。 ？ ？ 在現(xiàn)實(shí)的教育生態(tài)下，選修課也許不是你想象中的完美形態(tài)
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