秦王掃六合,虎視何雄哉。揮劍決浮云,諸侯盡西來(lái)。雄圖(更新版)
【正文】 動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)探究郡縣制與分封制的不同，培養(yǎng)學(xué)生多角度比較能力，分析君主專制、中央集權(quán)這兩個(gè)概念的區(qū)別等問(wèn)題?！辈⒄f(shuō)：“朕為始皇帝。 思考：這反映了秦朝時(shí)期皇帝制度有何特點(diǎn)？ ?皇權(quán) 至上 ： 權(quán)力高度集中的標(biāo)志。秦始皇本紀(jì) 》 中記載的公元前 221年在秦廷上的一次著名的辯論。 ” 始皇曰： “ 天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。 思考：秦朝官僚機(jī)構(gòu)的有什么特點(diǎn)？作用如何？ 特點(diǎn)： ① 官位概不世襲，主要官吏由皇帝任免調(diào)遣 ②組織嚴(yán)密 ，官職有明確的職責(zé)分工，既相互配合，又彼此牽制 ③皇帝是封建國(guó)家政權(quán)的主宰和權(quán)力中心。請(qǐng)立諸子，唯上幸許。 確立“皇帝”稱號(hào)；皇帝自稱“朕”；命令稱“制”或“詔”，印稱“璽”?！彼€采納了群臣關(guān)于皇帝“命為制，令為詔，天子自稱曰：‘朕’”的建議。 一、秦朝中央集權(quán)制度形成的前提 秦朝的統(tǒng)一 時(shí)間 : 中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝 秦的統(tǒng)一，結(jié)束了我國(guó)自春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的諸侯割據(jù) 混戰(zhàn)的局面 ,有利于社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和人民生活安定 , 是歷史的一大進(jìn)步。課堂上采取多媒體和講授法及歷史辯論法相結(jié)合，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究思考，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生采取小組討論，情景體驗(yàn)等方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 雄圖發(fā)英斷，大略駕群才。 ? 基本知識(shí) ： ? 必須掌握的重要概念：皇帝制度、封建中央集權(quán)制度、郡縣制度等。再加上秦始皇個(gè)人的雄才大略，最終完成了統(tǒng)一。群臣商議后向秦王建議說(shuō)：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，卿大夫及地方官吏的印章均可稱璽。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，借為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚易足制
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