關于初中思想品德的教學反思——畢業(yè)論(更新版)
【正文】 參與學習的深度的把握，忘記了教師在課堂教學中的 “ 幫助者、指導者 ” 的角色 ，也 忽略了必要的價值引領 。無論學校、教師還是家長，對該學科都不重視，認為這個學科沒什么用，導致思想政治課所受重視程度不夠。教材是教師教和學生學的依據(jù)，教師在組織教材時也存在不能很好地聯(lián)系實際，出現(xiàn)與學生生活實際的疏離，照本宣科、讀死書，這些都是教師不能很好地組織教材的表現(xiàn)。但當前，初中思想品德課教學不容樂觀，全文通過分析存在的問題，重點闡述原因，并在此基礎上提出相應改進措施，使思想品德課教學能夠真正地促進學生的全面發(fā)展。實際上，雙方活動應 是交互性的，教師應成為普通一員參與互動，與學生形成包容、共享的互動關系。有的老師教政治還要兼任歷史等其它學科，教師負擔很重。過度或 無度開放只會導致目標虛化 、 過程泛化 ， 是更要不得的。教師沒有真正領會 “ 小組 合作學習 ” 的內(nèi)涵和實質(zhì)，沒有意識到僅讓學生在距離上靠近，不一定能促進學生認知和情感的變化 。有的教師常常不顧學生問題行為的性質(zhì)和種類，動輒中斷正常教學過程，對學生進行冗長、頻繁的訓斥，甚 至不惜花費整堂課的時間去進行所謂的 “ 思想教育 ” ，從而浪費了大量教學時間，影響了教學的有效性。 我國中學各科教師的專業(yè)化水平，應當看到也是有所差異的，專業(yè)化水平有高有低 ，不可替代性有強有弱，而中學政治教師的不可替代性情況尤其不容樂觀，更應值得關注 ,主要表現(xiàn) 為兩個方面：表現(xiàn)之一，社會支持力度不夠，有輕視乃至否定中學思想政治課和政治教師作用的一些傾向；表現(xiàn)之二，實際社會地位與職業(yè)聲望不高，中學政治教師被視作人人可干的觀念和現(xiàn)象根深蒂固。中學生接受教育的一個顯著特點在于喜歡形象具體的事物，他們更傾向于情景交融，而討厭單純的說教。 例如，通過四川汶川大地震后全國人民萬眾 一 心抗震救災的可歌可泣的現(xiàn)實素材，教師引領學生在情感深處感悟普通民眾扶危濟困、團結(jié)互助的公民道德之光，感悟災區(qū)同胞不屈不撓、勤勞勇敢的感人樂章，感悟中華民族自強不息、艱苦奮斗的民族精神 。 參考文獻 : [1]黃家喜等 ﹒ 關于初中政治課活動教學開展情況的調(diào)查與思考［ J］ ﹒ 中小學教材教學， 2021（ 5） [2]王潞玲 ﹒ 新課標指導下的教學體會與反思 ﹒ ［ EB／ OL］ :／／ [3]陳芳 ﹒ 努力提高初中思想政治課教學質(zhì)量的實踐 ﹒ ［ EB／ OL］ :／／
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