【正文】 真操作、實操加工等六 個方面內容，其中，對職業(yè)素養(yǎng)、安全規(guī)范提出了明確要求 。 二、 教學資源建設 課程標準建設 。 精品課程和 網絡課程 。 圖書與電子閱覽室 。 確定該專業(yè)職業(yè)崗位群 根據培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，確定該專業(yè)職業(yè)崗位群。 實踐教學內容體系構建 在實踐教學課程體系的構建過程中，貫徹以突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的原則，注重實踐教學體系的有效性、實用性、可操作性、科學性和系統(tǒng)性；通過對行業(yè)特點、區(qū)域經濟特點和用人單位對高素質技能型人才需求分析，重點是對職業(yè)崗位專業(yè)能力、方法能力和社會能力的分析，與行業(yè)企業(yè)共同設計以行業(yè)標準、職業(yè)資格要求為依據，由崗位基本技能訓練、崗位專項技能訓練、崗位綜合能力訓練等組成的以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，職業(yè)素質教育和職業(yè)資格證書相結合，理論教學體系和實踐教育 體系相輔相成的實踐教學課程體 系， 如圖 2 所示。 通過合理配置，構建成 以就業(yè)為導向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實踐教學環(huán)節(jié)進行整體設計．建立與理論教學既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學體系。 確定實踐教學目標體系 根據機電一體化技術專業(yè)面向的崗位群和人才市場需求，通過廣泛的社會調研人才培養(yǎng)目標 職業(yè)能力 實踐教學目標 職業(yè)素質 職業(yè)資格證書 圖 1 實踐教學目標體系框圖 25 和相關企業(yè)專家顧問委員會論證，掌握社會對該專業(yè)高職人才知識、技能和素質方面的實際需要，確定培養(yǎng)學生綜合實踐能力的整體目標，再將整體目標分解成基本素質、專業(yè)基 本技能、專業(yè)技能和設計創(chuàng)新技能等子目標，其中基本素質包括計算機和英語應用能力、口頭和書面表達能力、協(xié)調溝通能力、日常交往禮儀等。圖書館各項業(yè)務已實現計算機管理，開通了書目數據網上檢索。這些課程已經建立了課程網站，課程的教學標準、 教案、 授課計劃、項目實施任務書、實習指導書、教學組織設計（教案）、習題與試題、多媒體教學動畫、實物圖片、視頻資料等內容已上網，同時課程網站上 建有師生交流園地，能及時解答學生的疑難問題和進行學習經驗的交流，網絡課程教學平臺供教師課堂教學與學生在網上學習使用， 對促進 學生 自主學習 將起到 積極作用 。 課程標準制定思路為 ： 依據人才培養(yǎng)目標、學習領域，明確課程目標；結合職業(yè)教育課程觀、教學觀、能力觀，以項目化教學組織課程內容；以典型工作任務為載體，將課程內容劃分為互相聯(lián)系的學習情境，確定各學習情境的知識、能力和素質目標以規(guī)范課程內容；根據教學內容確定授課方式、學時安排和課程實施建議以指導課程教學；根據課程性質說明考核要求和成績評價辦法，以促進教學質量提高。 一、 教學教材建設 教材的選用貫徹教材的 “ 先進性和適應性 ” 原則，嚴把教材選用質量關，鼓勵教師積極開展教材研究和評價，在此基礎上， 按照 課程標準 的要求， 在教材選用方面，規(guī)定優(yōu)先選用近三年出版的優(yōu)秀新版高職教材，優(yōu)先選用獲省部級以上獎勵的高職高專教材、 21 世紀高職高專規(guī)劃教材或近期的規(guī)劃教材，保證選用的教材內容精、知識新、實用性強。 課程體系 中 所有優(yōu)質核心 課程有完整的教學課件 。 二、 教學方法改革 改變傳統(tǒng)教學方法，提高教學質量。先在核心課程《數控編程與加工》中進行教學模式改革， 采用任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，并開展素質教育 ，效果顯著 。資源已經上網。 按照從自由人到職業(yè)人的認知規(guī)律，以工學結合為切入點，將原有的課程體系通過解構、重構，按照基礎素質學習領域、專業(yè)基本與核心學習領域、專業(yè)拓展提升學習領域，構建了新的課程體系，在滿足理論課時必需、夠用的基礎上，加強了實踐性教學環(huán)節(jié)，實踐學時與理論學時之比的變化為 10 級培養(yǎng)方案為 53:47， 11 16 級培養(yǎng)方案為 :， 12 級培養(yǎng)方案為 ： ，強化了職業(yè)能力培養(yǎng)。 將行業(yè)技能標準引入課程標準中，在職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風等方面都滲透著對學生“職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，在專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化，使學生在各種社會實踐活動中逐步感受企業(yè)文化，實現學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全程化。 全面提升 機電一體化技術技術 專業(yè)課程教學、實 踐 教學、師資隊伍建設的內涵和層次， 逐漸 建成教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、教學管理優(yōu)秀的課程 。 “一線”：以職業(yè)素質和實際工作能力培養(yǎng)為主線；“三雙”： 通過學校和企業(yè)雙主體育人，依靠“雙師結構”教師，實施雙證融通，共同培養(yǎng)機電一體化技術專業(yè)人才；“六化”：課程體系基于工作過程系統(tǒng) 化、教學內容項目化、教學方法理實一體化、實訓文化企業(yè)化、技能訓練標準化、課程考核過程化。 設計過程 采取多種方法對行業(yè)人才需求與崗位要求進行調研分析，如問卷調查、專家訪談、企業(yè)研討、學生反饋等。按職業(yè)崗位工作過程的完整性配置課程、構建課程體系。 ； ； 、結構與選用； 、團隊協(xié)作能力、自我學習能力、信息檢索與分析能力、創(chuàng)新能 力。 機電設備 的維護與維修 1．設備的正常運轉維護； 精度恢復； 二級保養(yǎng)； 4．判斷并協(xié)助設備的 一級保養(yǎng)； ； ； ； ； ； ； 以及電氣控制系統(tǒng)常見故障基本知識； 理與維護應具備知識； ； 、團隊協(xié)作能力、自我學習能力、信息檢索與分析能力、創(chuàng)新能力 。 方法能力 具有能制定出切實可行的工作計劃 ,提出解決實際問題的方法的能力； 具有對新知識、新技術的學習能力 ,通過不同途徑獲取信息的能力，對工作結果進行評估的能力； 具有全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力； 具有決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術 的信息資料。企 7 業(yè)技術人員到學校任兼職教師，從事實踐技能課的講授，實現雙方共贏，從而有效建立校企合作長效機制。 近幾年先后組織了 10 多次大規(guī)模的參觀、頂崗實習。開展了工學結合系核心課程教材的編寫， 校企合作編寫了 《數控編程與加工》、《機床電氣控制系統(tǒng)運行與維護》及《機械設計及實踐》 3 門工學結合的校本教材 。 加強專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位對接， 以區(qū)域 制造裝備業(yè) 發(fā)展對人才的需求為依據， 確定 人才培養(yǎng)目標， 為促進校企深度合作，增 強辦學活力，本著互利、雙贏的原則，本專業(yè)與長城汽車股份有限公司、衡水中鐵建橡膠股份有限公司、衡水橡膠股份有限公司等大中型企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的合作關系；成立了以 企業(yè)工程技術人員和專家及專業(yè)教師組成的專業(yè)指導委員會， 在專業(yè)設置與調整、人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、實踐教學、實踐基地建設、質量標準制訂與考核和就業(yè)等方面與行業(yè)企業(yè)進行了廣泛的合作 ，實施“雙主體”育人 。 5 實踐教學體系科學可行，滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求 。根據人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，建立符合機電一體化 技術 專業(yè)實際需要的素質、技能、知識體系，并通過核心課程 體系 和精品課程建設， 不斷 完善機電一體化 技術 專業(yè)課程體系 建設 ?；谏鲜霈F狀， 十二五期間我省需要大量能夠設計 ,生產 ,制造先進機電產品的專門人才 ,對管理 ,使用 ,維修先進機電技術與裝備的機電一體 化技術專門人才也有大量的需求。 2 一、 專業(yè)設置依據 國家做大做 強制造業(yè)。 現有在校生 235 人。 河北省大規(guī)模改造提升裝備制造業(yè) ，力爭 “ 十二五 ” 末省內規(guī)模前 10 位的鋼鐵企業(yè)占全省總產能的比重達到 75%以上，裝備制造、石油化工業(yè)增加值占規(guī)模以上工業(yè)的比重分別達到 25%和 15%左右，主要技術經濟指標達到國內先進水 平。而據調查 衡水 技能型勞動者僅占 21%，技術工人中初級工占 %，中級工占 %，高級工占 %，技師和高級技師僅占 %，高技能人才數量嚴重不足。 培養(yǎng)和引進高素 質專業(yè)帶頭人 1－ 2 人和骨干教師 4－ 6 人，聘請企業(yè)行業(yè)技術骨干與能工巧匠 8－ 10 人 ；加強 校內外 實訓中心建設， 將此打造成集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)等多種功能于一體的實訓基地； 積極拓展對外技術服務項目，項目的數量 達到 5 個以上；基本實現畢業(yè)生零距離上崗， 畢業(yè)生就業(yè)率達到 95%，用人單位對畢業(yè)生滿意率達 95%以上。 7 教師社會服務能力增強， 積極參與行業(yè)企業(yè)技術服務，如技改項目評審、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)員工培訓、 技術服務等，先后 完成社會服務項目 10 多項 。 課程與教材建設合作：即共同調研、 開發(fā)理論與實踐課程及教材，共同構建課程體系，共同開發(fā)實踐課程教材、現代化教學課件，共同建立課程標準、考核標準、評價標準 、試題（試卷）庫。 6 近幾年， 本專業(yè)教師積極開展產學研工作，多名教師在行業(yè)或企業(yè)中兼職，服務企業(yè)，為企業(yè)進行技術攻關，先后主研完成 省級科研課題 3 項，國家專利 6 項 ，本專業(yè)教師擁有國家職業(yè)鑒定 考評員 3 人 ，同時 為企業(yè)進行多期技術 培訓 ， 培訓學員 近 500 人次。10 年 10 月組織 08 級機電學生到保定長城汽車橋業(yè) 股份有限公司頂崗實習 2 個月，當時有 30 名學生與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，現在多數學生已經成為長城汽車子公司天津博信汽車零部件有限公司的班組長、技術骨干。具有寬容心 ,良好的心理承受力；參與意識強 ,有自信心、成功欲。具體規(guī)定 如表 3。 ； ； ； 、電子技術的基本知識； ； PLC應用的基本知識； 和 設備在安裝、調試、運行和維護方面的基本知識； ； ； 試能力； 2． 具有機電產品或設備安裝、調試、運行和維 護方面的基本技能； ； 具； 、維修電工技能操作證。 言溝通； 、維修電工技能操作證 ； 裝、調試、運行和維護方面的基本技能 ； 試能力 ； 職業(yè)道德。學生在學校完成理論與實訓相結合的學習，最后一個學期到企業(yè)頂崗實習。為了實現這一目標，利用專業(yè)建設委員會，對企業(yè)崗位 13 需求進行研討，充分吸收了社會調研、畢業(yè)生和用人單位的反饋信息，認真聽取專業(yè)指導委員會專家的建議，使人才培養(yǎng)方案更加科學、規(guī)范、合理。教學過程中，始終堅持專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，職業(yè)教育與終身學習對接，堅持實行“雙證書”制度，堅持三年實踐教學不斷線，即第一學期安排兩周《金工實習》，第二學期進行一周的《機械制圖測繪實訓》，第三學期安排兩周的《機械 設計與實踐 實訓》，第四學期安排一 周的《機床電氣控制系統(tǒng)運行與維護實訓》；第五學期安排兩周《機械加工工藝編制實訓》、 兩周職業(yè)技能考證培訓 ；第六學期安排畢業(yè)綜合 實踐 12 周 ，最終實現人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零對接。 推行“雙證書”制 以職業(yè)標準為依據，將教學內容涵蓋相應的職業(yè)標準，做到教學模式和教學方法與職業(yè)標準的要求相適應，從而使職業(yè)教育與職業(yè)資格制度相互溝通，真正實現課程內容與職業(yè)資格標準對接。 一、 課程體系設置主體框架思路 第一，將培養(yǎng)目標分解到每一 教學模塊單元，確定每一教學模塊單元所承擔的功能，應培養(yǎng)的知識和能力，相應的配套實踐教學環(huán)節(jié)，每一教學模塊單元主干課程的內容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核學生的方法。 表 5 機電一體化技術專業(yè)典型工作任務 、安裝與調試 、調試與檢修氣動液壓系統(tǒng) 作 3. 材料熱處理 2 5. 公差配合與檢測 15．機械零件選型與設計 6. 用 CAXA軟件繪制二維、三維圖形 16．機床電氣原理圖、接線圖、位置圖的識讀 7. 識讀電路原理圖 、設備 8. 機械零件的鉗工操作 排除 9. 機械零件的普通機床加工 10．電工工具及儀表使用 、液壓元件 對典型工作任務進行歸納，確定行動領域 依據專家研討意見和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在典型工作任務分析的基礎上，將這些工作任務進行歸類、整理，歸納形成崗位群的行動領域。 三、 基于工作過程重組教學內容，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎 按照生產過程或工藝流程，重組課程內容，使課程內容更加貼近生產實際，貼近生產工藝流程，在對課程內容進行整合的過程中，注重吸收職業(yè)標準和機電行業(yè)的新知識、新技術、新工藝、新標準等知識，如增加了自動化生產線安裝與調試、數字化設計與制造等新技術，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。在完成工作任務、 項目的過程中學習專業(yè)課程知識，讓學生學有所用。 三、 教學手段 改革 為促進多媒體技術水平提高，專業(yè)課采用錄像片、電子教案、動畫、多媒體課件等手段充實教學，特別是多媒體課件和網絡課件的應用，解決了在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到 的現象。并針對不同的課程特點突出考核重點，開展考核評價機制改革。近三年以來，教師參編教材 11 部。為此各專業(yè)核心課程及考證課程都建立了試題庫。教師采用多媒體教學，使復雜、枯燥的內部構造一一展現在學生的面前，不僅提高了學生的學習興趣，也增大了課程的信息量和工程實用性，教學效果良好。如圖 1，是機電一體化專業(yè)實踐教學目標體系框圖。設計與創(chuàng)新技能是通過一系列的實踐活動，鍛煉學生的設計創(chuàng)新能力，能利用所學的知識和技能解決實際