教育學(xué)第六章教育主體(更新版)
【正文】 與行為的屬性。 ? 自我調(diào)節(jié)性 是教育主體對(duì)自身進(jìn)行反思、加大自己的合理行為和改變不合理行為的屬性。 教育主體性的具體內(nèi)容 ? 目的性 是教育主體在自覺(jué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的事先確立目的并按目的行事的一種屬性。教育主體的定義包括四方面意義： ? （ 1）只有人（教師和學(xué)生）才可能成為教育的主體； ? （ 2）并非從事教育實(shí)踐活動(dòng)的人就是教育主體，只有經(jīng)過(guò)主體化過(guò)程并達(dá)到一定主體化程度的人，才可能成為教育主體，要具備主體意識(shí)和主體能力； 主體化過(guò)程是人獲得主體意識(shí)和能力的過(guò)程，特別是獲得目的性、選擇性、創(chuàng)造性和自我調(diào)節(jié)性的過(guò)程，是人的社會(huì)化的重要組成部分。 ? 教育是交往活動(dòng)，在交往活動(dòng)中，師生之間不再是 “ 主 — 客體 ” 關(guān)系，而是互相交流，互相對(duì)話(huà)的關(guān)系，教師與學(xué)生理解 “ 文本 ”的過(guò)程就是與文本的制訂者和設(shè)計(jì)者對(duì)話(huà)的過(guò)程。 “ 人 ” 是存在； “ 主體 ” 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中人的作用。如果教學(xué)人員不恰當(dāng)?shù)卣故咀约旱闹黧w性，就有可能喪失主體性。 ? 選擇性 是教育主體在自覺(jué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)行為目的和達(dá)成目的的手段與途徑等，按照自己的價(jià)值觀進(jìn)行比較和擇優(yōu)的屬性。有人認(rèn)為主體間性是客觀化的主體性，是主觀化的客觀性。 第三節(jié) 教育主體的合理發(fā)揮 ?教師與學(xué)生的主體性表現(xiàn) ?教育主體性的合理發(fā)揮 教師主體性的表現(xiàn) 教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者 教育活動(dòng)的組織者 教育活動(dòng)過(guò)程的主導(dǎo)者 學(xué)生主體性的表現(xiàn) ?學(xué)生對(duì)教師的主體性作用、屬性、功能進(jìn)行主體性的選擇； ?學(xué)生對(duì)教師的主體性作用信息的破譯與轉(zhuǎn)化； ?學(xué)生對(duì)教師的主體性作用的借鑒、創(chuàng)造與超越。 教育主體性的合理發(fā)揮 ?教育主體性合理發(fā)揮的前提： ? 深刻認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐中教師主體性發(fā)揮的不合理性及其根源，形成主體性發(fā)揮上的趨利避害的意識(shí)和能力，是教育主體性合理發(fā)揮的前提。 教育主體性合理發(fā)揮的基礎(chǔ) ，引起思想上的警惕，盡量避免誤解。 謝謝！
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