【正文】 缺陷方面 :單詞語法記憶模糊不清 ,語音語調(diào)不標準 ,辨音不清 ,沒有足夠的背景知識。 八級 1．能識別不同語氣所表達的不同情感； 2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點； 3．能抓住一般語段中的觀點； 4．能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題和大意； 5．能聽懂委婉的建議或勸告等。有效地提高外語學(xué)習(xí)者的聽力理解能力，成了外語教學(xué)界備受關(guān)注的問題。 寧夏大學(xué) 研究生學(xué)位論文開題報告 學(xué)位論文選題名稱 高中英語聽力教學(xué)策略的實踐研究 －－以隆德中學(xué)為例 學(xué)科專業(yè)、研究方向 現(xiàn)代教育技術(shù) 研究生學(xué)號 03120xx9 研究生姓名 梁璟 指導(dǎo)教師姓名 湯全武 攻讀學(xué)位級別 教育 碩士 論文起止年限 20xx 年 3 月 —20xx 年 10 月 申請開題日期 20xx 年 10 月 一、課題的來源、意義及國內(nèi)外研究情況 （ 一 ） 課題的來源 自選題目。 Krashen輸入假說認為，人們習(xí)得語言最基本的途徑就是對語言 輸入的理解，而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道，可見聽力策略的重要性。 表 1 高中英語 七 至九級課程目標 中 聽力技能目標 要求 級 別 技 能 目 標 描 述 七級 1．能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷； 2．能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)； 3．能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果； 4．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點； 5．能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表達的不同態(tài)度； 6．能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預(yù)報。 高中學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中普遍存在英語聽力障礙 ,這些障礙總的來說可分為三個方面 :知識缺陷 ,聽力策略缺陷 ,英語學(xué)習(xí)心理問題。聽力教學(xué)策略研究多集中在分析學(xué)生考試技巧 ,高考聽力命題特點等，較少關(guān)注學(xué)生日常聽力學(xué)習(xí)能力的具體培養(yǎng)。 （ 三 ） 課題研究的意義 在理論層面上，它將有利于進一步明確我國高中英語聽力教學(xué)存在的問題并進一步驗 證對于普通高中學(xué)習(xí)者進行有效的聽力教學(xué)策略的必要性。同時，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予恰當 的教學(xué)評價以迅速有效提高聽力教學(xué)效率。 Underwood (1990:89121)認為聽力理解過程有三個階段 :首先，語音信號要進入一個語言記憶庫，聽者把這些聲音根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)換成有意義的詞或詞組。交際不是將一個人的思想傳遞給另一個人，而是兩個人的相互作用。他的評價一鼓勵解釋十分重要。另外，英國語言學(xué)家 David Nunan 對 60 名香港大學(xué)一年級學(xué)生進行了一項關(guān)于聽力策略訓(xùn)練調(diào)查研究。 國內(nèi)有關(guān)聽力教學(xué)的研究開始于 20 世紀 90 年代， 舒云祥 (1998) 聽力理解的三層 次說認為聽力理解可以分成三個不同的階段：第一階段是語音識別階段。 章兼中、俞紅珍 (1998) 聽力理解的四層次說則認為聽力理解過程是一種有目的的、 積極的、主動的交際過程。結(jié)果表明 :聽力策略訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、策略使用意識以及英語聽力水平。 很多一線教師也紛紛對影響學(xué)生英語聽力理解的障礙發(fā)表了一些見解，大致如下：陳瑛： “ 學(xué)生在聽英語時常常有畏懼心理；在語音、語速和理解上也有障礙?！币虼?，筆者認為還有必要就目前高中聽力教學(xué)和策略訓(xùn)練的實際狀況開展有針對性的調(diào)查活動。 （四）研究思路與方法 （ 1）首先對與本研究相關(guān)的理論和概念進行梳理研究。 （ 2）問卷調(diào)查法 通過問卷調(diào)查，了解目前課堂教學(xué)中已采用的知識 ，如英語聽力教學(xué)策略 的形式、現(xiàn)狀、教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生對 英語聽力訓(xùn)練 的接受態(tài)度。在實驗的過程中，由于對實驗班級的學(xué)生接觸較多，學(xué)習(xí)以及生活上的交流都多于控制班的學(xué)生，學(xué)生感覺受到重視，學(xué)習(xí)積極性可能會比控制班級高，這在無形中會影響到實驗的結(jié)果。 （三）創(chuàng)新點 本研究能夠 幫助高中 英語教師跳出英語聽力 教學(xué)策略 訓(xùn)練的誤區(qū) ， 幫助學(xué)生解決聽力障礙 ， 使英語聽力教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語聽力水平 ， 而且能夠傳遞知識 ， 用英語進行交際 ， 體現(xiàn)學(xué)生在聽力過程中的充分參與互動的原則 ， 從而解決 學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的障礙和問題。 報告時間： 時 分至 時 分，討論時間： 時 分至 時 分 參加者對開題報告的評議意見（包括選題意義、設(shè)計方案、工作量、工作進度安排、參考文獻）： 主席簽名（職稱）： 成員簽名（職稱）： 八、審核意見 學(xué)院（所、部、中心）審核意見： 院長（主任）簽名： 日期： 附錄 高中英語 聽力教學(xué)策略的實踐研究－－以隆德中學(xué)為例 目 錄 第 1章 緒論 課題 研究的背景 英語聽力教學(xué)及高考 英語聽力測試重要性 高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難與障礙 高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀 課題研究的意義 理論意義 實踐意義 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述 國 外 相關(guān)研究綜述 國 內(nèi) 相關(guān)研究綜述 研究方法及過程 研究方法 研究過程 第 2 章 本研究的理論依據(jù) 普通高中《英語課程標準》 (實驗 )中對聽力學(xué)習(xí)的目標要求 英語聽力理解理論及其模式 聽力理解的層次 聽力理解的模式 二語習(xí)得理論 圖式理論 學(xué)習(xí) 策略理論 聽力學(xué)習(xí)策略在高中的運用 第 3 章 高中 英語聽力 教與學(xué) 策略 的調(diào)查與分析 調(diào)查目的 調(diào)查對象 調(diào)查工具 調(diào)查數(shù)據(jù)以及結(jié)果分析 第 4 章 聽力教學(xué)策略的實效性研究與實驗 調(diào)查結(jié)果的發(fā)現(xiàn)和討論 實踐研究的對策及建議 第 5 章 研究的結(jié)論 結(jié)論 研究的局限性及進一步建議 致謝 參考文獻 附錄