【正文】 一把同情之心，與絕望之情。在故鄉(xiāng)，每逢放風箏的時節(jié)，必然是楊柳已發(fā)芽，山桃多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。文章以風箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。 第四篇：魯迅《風箏》讀后感作文 魯迅《風箏》讀后感作文 《風箏》是現(xiàn)代文學家魯迅于 1925 年寫的一篇回憶性散文。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明? 我以后不能學魯迅那么固執(zhí)，對人要寬容。 有一天，魯迅忽然覺得似乎多日沒見這位小兄弟了，但記得曾見他在后花園拾竹。 我看了《風箏》這篇文章后，知道了這篇文章的主要內容是講了魯迅認為風箏是沒出息的孩子才玩的，所以他很不喜歡風箏。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。 魯迅是我國偉大的革命家、思想家。同胞手足之情溢于言表。 每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性?！拔摇睘樾珠L，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的 ”。閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文，還要緊緊依托文本，適時讓學生進行語言文字的 實踐和運用，最后的課文續(xù)寫，即順應了學生的心里需求，有訓練了語言文字?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?？為什么快活？而且將他叫做幸福鳥呢？”不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻。所以，課堂上、課堂外，學生們看老師 的眼神變了，他們認為老師和自己再也不是同路人，老師是不能和同學們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應該有個老師的樣子。無法彌補。這種惆悵從看到天上飄的 風箏時已被勾起來。當還是童齡的弟弟看著那些可以帶著靈性飛上天空的魯迅的討厭物時，魯迅給弟弟的是長輩的控制和教訓。 從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的， 嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。 然而，魯迅的 `懲罰終于到了，他不幸地看到了一本外國的講論兒童書。童 年就應該是快樂、無憂的！愿天下每一個小孩都能像五彩繽紛的風箏一樣，能在廣闊的天空中自由地飛翔，愿每一個兒童都能留下一個金色的童年！ 【篇五：魯迅風箏的讀后感】 我看了《風箏》這篇文章后，知道了這篇文章的主要內容是講了魯迅認為風箏是沒出息的孩子才玩的，所以他很不喜歡風箏。我滿心歡喜地對爸爸 說：“樓下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行嗎？” |爸爸毫不猶豫地說：“不行！學習才是最重要的。由于父母對于我們有很高的期望，所以從小就對我的要求十分嚴格。 【篇四：讀《風箏》有感】 我特別喜歡風箏，喜歡拿風箏在草地上奔跑，歡喜地看著它在廣闊的藍天上自由自在飛翔。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗 之力。 【篇三：讀魯迅《風箏》有感作文】 魯迅是我國偉大的革命家、思想家。 其后，長篇幅的講述了魯迅對于弟弟放風箏的態(tài)度，在他眼里看來，弟弟放風箏的行為都是笑柄，可鄙的，因為在他認為這是沒出息孩子所做的玩藝。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。 【篇一：《風箏》讀后感】 《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時候將小兄弟自己做的的風箏弄壞的事情，并且不讓他玩風箏，認為玩風箏是那些沒出息孩子所做的玩意。 魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。 “灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！? 最后，魯迅想到了許多挽回方案，送弟弟風箏，“贊他放，勸他放，我和他一同放。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知?！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”。他認為風箏是那些沒出息孩子的玩意。我每天的業(yè)余時間幾乎都在公交車上來回奔波?！辈还芪以偃埱?，爸爸都沒有答應。小兄弟不能玩風箏是還有一個原因的，就是他買不起。在那時候，他們又見面了，談起了童年的往事，魯迅正想求他的寬恕，小兄弟卻說什么都忘記了，魯迅的心從此只得沉重著。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。 這篇課文告訴我們要多學習魯迅先生的優(yōu)點，從中得到啟發(fā)，這樣人才會有進步?！弊x到這里，我的眼前出現(xiàn)了那個可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多么期待能夠得到屬于自己童年快樂的臉，而那個美麗的夢在一陣惶恐不安中被折折，那是一種怎樣的心痛阿？那種心痛是一個已不生活在童年 的成年人所能體會的到的嗎？那是在奪取了一個孩子渴望已久的美麗的夢的殘忍，那是在占領一個孩子的美麗的心靈?。〉艿荏@呆了，因了這些，所以才有了這一番的令人默然震動肝腸的痛苦。因為那時簡單，還不懂得人情世故。他一定善良，并且足夠敏感。教學是緊扣孩子們在做、放、找風箏時心情是怎樣的？你是從哪些詞句中體會到的？再讓學生抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風箏；我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風箏；我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風箏；我們都哭 了，為了那只裝滿我們童年快樂的風箏。 《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情?！坝螒蚴莾和钫?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了。 文章說的是魯迅小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄 弟弄這種沒出息的玩意兒，行為十分粗暴。魯迅看到了外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知?！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”。每一次這位小兄弟想玩時，只好看一下天上的風箏。才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺??痛恨當時的所作所為。讀完文章才初識到魯迅的沉重，這是初中以來學的第一篇魯迅先生寫的 文章，便感受到了許多的不同。一日，魯迅發(fā)現(xiàn)了自己的弟弟苦心孤詣的躲在什物房里做風箏，便在破獲秘密的滿足中毀掉了弟弟的風箏，但沒想到，這同時也毀掉了弟弟的那童年的樂趣，換來了今生難以忘卻的悲哀與懺悔，這與寒心的天氣，冷漠的環(huán)境豈不正好相呼應？妙就在此，字字句句無疑更沉重了，更墮落了，更冰涼了。他的文章深沉厚重，體現(xiàn)強烈的愛國情操和關注社會的情感。 時間逝去，再見到風箏時， 作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發(fā)現(xiàn)年少時犯下了不可饒恕的錯誤。我對風箏有著一種由衷的喜愛。每天放學回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫爸爸出的練習題。天天就只知道玩，長大會沒出息。魯迅還有一個十歲的小兄弟。才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。 但是正如“滿園春色關不住”一樣的，弟弟在那個破落的隱秘地方用心做著“叛逆”的風箏，那只漂亮的、經(jīng)過弟弟嘔心瀝血的作品在即將完成的時候，碰到了魯迅，魯迅帶著那種不容侵犯的長輩尊嚴將那只可以飛翔的翅膀折斷了，而且是怒不可遏。然后記憶回溯。也許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來原諒呢？ 童年時所做的事情，對一個人的影響究竟有多大？有的人一生不斷摒棄弱點，逐漸發(fā)展起健全的人格；而有人卻為童年的遭遇深刻地影響著，這種影響或成為性格上的缺失，或成為心靈上沉重的包袱。 理解孩子，保護那片美麗的童心之園，或許你能感覺到自己的生命里多了一份自然的真切之美。在教學該段時，張老師指導的非常好，學生們也根據(jù)自己情況說了把風箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學生原因也不一樣。 第五篇：魯迅風箏 篇一：魯迅《風箏》教案 一、教學目標： 知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨。 （二） .作者介紹 魯迅 (1881— 1936)，我國現(xiàn)代著名文學家、思想家和革命家。 生字教學 sh237。bǐ丫杈伶仃嫌惡可鄙 zh236。w 兇惡 ě惡心 w249。） ④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘） （五）課文分析 思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認為風箏是沒出息的孩子的玩藝） 2．文章第一段是什么描寫？ 有什么作用？整段在文中起什么作用？ 環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調（悲哀） 第二課時 教學過程： 一、回顧文章內容 二、分析文章 （一）第一部分（ 1— 2 自然段） 1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？ （驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。 情感目標：讓同學們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。 ？應如何劃分？全文的結構如何？ 四、課文精講 研讀課文第一二段，回答問題 “遠處有一二風箏浮動 ”，就感到“驚異和悲哀”為什么 ?，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？ 4.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去” ?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了 ?研讀課文第三段 :劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用 讀第四段 :劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后 ,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應的？為什么會有這樣的反應？ 讀第五至十一段 :回答問題 書，為什么說是“不幸” ?說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么 ?放風箏是“對于精神的虐殺”？ 20年來毫不憶及？ 。 六、作業(yè) 完成課后習題； 寫一篇關于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于 500 字，下周五的語文課交。 主要教法： 講讀、質疑、探究 教學過程： 一、 導入 欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導入新課。