【正文】 經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 一、校園文化 到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們帶著好奇和疑問(wèn)在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說(shuō)我們是在文化的長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課間 操開(kāi)始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規(guī)定的時(shí)間別 人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完，自尊心就會(huì)受到影響。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。 “先學(xué)后教”教學(xué)法在授課前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，直奔主題，強(qiáng)調(diào)開(kāi)門見(jiàn)山直接開(kāi)講，而我更傾向于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。我的理解是 :如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種 先學(xué)后教 的教學(xué)模式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。 以上是我此次永威之行新的感悟與收獲。要求在課堂上，學(xué)生在老師指導(dǎo)下像考試一樣緊張、愉快地學(xué)習(xí)，人人都能當(dāng)堂完成作業(yè)，完成教學(xué)目標(biāo)，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。晚自習(xí)，即使沒(méi)有老師看班，他們都仍專心致志的學(xué)習(xí)，對(duì)我們外來(lái)學(xué)習(xí)者的進(jìn)進(jìn)出出，他們視而不見(jiàn)。 感悟一：求真、求實(shí)，永遠(yuǎn)向上的“永威精神”。如“四清”是與先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式相匹配的、是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，“四清”在永威這樣的民辦寄宿制學(xué) 校很容易實(shí)現(xiàn)，在我區(qū)公辦走讀學(xué)校實(shí)現(xiàn)“堂清”和“日清”還是可以的，要實(shí)現(xiàn)“周清清”是很困難的。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)二十多年的實(shí)踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學(xué)模式。在永威我與這里的好多教師交流過(guò)，從他們的言談舉止和他 們的備課、上課和對(duì)學(xué)生的“四清”等教學(xué)活動(dòng)都透出一種嚴(yán)謹(jǐn)治教的風(fēng)格和昂揚(yáng)向上的風(fēng)貌。雖然是第二次之行，雖然僅僅是短暫的一周，但所見(jiàn)所感令我終生難忘。 在永威學(xué)校的每一天，我都被這里的師生的精神風(fēng)貌感動(dòng)著，我把它概況為“永威精神”。這些“永威精神”使我看到了永威的未來(lái)和希望。是一種最高效、最便于操作的 教學(xué)模式。在以后的課堂教學(xué)中，我一定要把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式融入到“三六五”課堂教學(xué)模式中，靈活運(yùn)用，大膽改革，不斷創(chuàng)新，立志成為一位名師。真所謂“心有多大，生活的舞臺(tái)就有多大”，在永威學(xué)校任何主要活動(dòng)區(qū)域的醒目處都懸掛或張貼著寫著這樣一句的條幅或展牌：勇?tīng)?zhēng)全市第一，創(chuàng)建全國(guó)名校。 “眾里尋他千百度千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，我20 多年的教學(xué)生涯，走過(guò)了 20 多年課改的困惑和迷茫。 感悟三：我們?cè)谶\(yùn)用“永威模式”要 實(shí)事求是，不能生搬硬套。學(xué)校的教學(xué)理念是：沒(méi)有教不好的學(xué)生；教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；管理體制是“教學(xué)育人責(zé)任制”；優(yōu)質(zhì)之路是“堂堂清日日清周周清月月清”。 在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教” 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。 先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無(wú)目的的學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)?！氨瘫?，是“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)是正確分，一個(gè)是工整分，培養(yǎng)學(xué) 生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽(tīng)課教師有上百人，甚至有些聽(tīng)課教師在小聲的交流，都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是 懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規(guī)定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完，自尊心就會(huì)受到影響。課間操開(kāi)始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。帶著這些問(wèn)題和困惑，我們一行三十六人在邊校長(zhǎng)和馮主任的帶領(lǐng)下于十一月五日再次南下赴永威學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。從早讀到下午自習(xí)，再到晚自習(xí)，全程跟蹤聽(tīng)課，全面了解永威學(xué)校課堂內(nèi)外的真實(shí)教學(xué)活動(dòng)。領(lǐng)略校園文化氛圍。徜徉于校園之中到處都可領(lǐng)略到永威人的智慧與創(chuàng)造。 、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。再說(shuō)“四清”，不搞捉迷藏，考試前把要考查的內(nèi)容明確地告訴學(xué)生，學(xué)什么靠什么，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，學(xué)明白了，記住了，就能考高分。學(xué)生的這些好習(xí)慣的形成，除了學(xué)校有嚴(yán)明的紀(jì)律外，更重要的是來(lái)自校長(zhǎng)和教師規(guī)范行為的影響。蔡校長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較齊全，實(shí)驗(yàn) 教學(xué)也能正