【正文】 后面坐著教研組成員和校領(lǐng)導(dǎo)，雖然心里多少有點緊張，但還是鎮(zhèn)定下來。 童年生活中有歡笑，也有淚水；有喜悅，也有遺憾。 第 三篇：《社戲》教學(xué)反思 《社戲》教學(xué)反思 第四單元為我們展示了色彩斑斕、充滿了濃郁地方色彩的民俗文化，第一篇就是魯迅先生的《社戲》。所以，魯迅自有他溫情的一面，象戰(zhàn)士在未褪盡的硝煙中遙想和平?！罢娴?，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到 那夜似的好豆，──也不曾看到那夜似的好戲了。他們難道不是比城里穿名牌、賽闊氣的小新新人類更能讓我們體會到少年之美嗎 ?當(dāng)然他們也是蠻調(diào)皮的，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。 第二篇：社戲反思總結(jié) 《社戲》是魯迅作品中少見的充滿溫情的文章，是七年級語文上冊的一篇課文。所以，魯迅自 有他溫情的一面，象戰(zhàn)士在未褪盡的硝煙中遙想和平。“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不曾看到那夜似的好戲了。他們難道不是比城里穿名牌、賽闊氣的小新新人類更能讓我們體會到少年之美嗎 ?當(dāng)然他們也是蠻調(diào)皮的，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。社戲反思總結(jié)（優(yōu)秀范文五篇） 第一篇：社戲反思總結(jié) 《社戲》是魯迅作品中少見的充滿溫情的文章，是七年級語文上冊的一篇課文。這是一群多么懂事體貼，善良真誠的鄉(xiāng)下孩子啊。 魯迅先生寫孩子之間的純真，是在成年的“我”對都市生活失望的對比中突出的 (這是編輯刪去的內(nèi)容 )，這不由得使我們認(rèn)同，只有在對現(xiàn)實極度不滿的情況下，才會更傾情地留戀逝去的歲月。然而，魯迅畢竟不是天生的戰(zhàn)士，他首先是一個人，是一個有血有肉的人。我追問學(xué)生，除了抱有“老旦也許已經(jīng)進(jìn)去了”的幻想之外，難道沒有別的原因了嗎 ?學(xué)生聯(lián)想自己生活的實際，讀出了戲前波折的鋪墊作用，如此難得的看戲機會，“我”付出了如此多的期盼、焦慮、失望、欣喜，就算戲不好看，“我”也不可能走得頭也不回啊 !更何況期間還有伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧，這所有的真心真情，怎一個“走”字了得 ?“我”回望的不僅僅是“飄渺得像一座仙山樓閣似的”戲臺，更是因想看社戲而產(chǎn)生的種種經(jīng)歷和體驗 !反觀自己，我們誰不曾有過費盡心血擁有卻悵然若失，但決不肯 輕易拋棄的情感經(jīng)歷 ?瞧，魯迅先生的一個“回望”，能勾起我們多少似曾相識的回憶啊。這是一群多么懂事體貼，善良真誠的鄉(xiāng)下孩子啊。 魯迅先生寫孩子之間的純真，是在成年的“我”對都市生活失望的對比中突出的 (這是編輯刪去的內(nèi)容 )，這不由得使我們認(rèn)同，只有在對現(xiàn)實極度不滿的情況下，才會更傾情地留戀逝去的歲月。然而，魯迅畢竟不是天生的戰(zhàn)士，他首先是一個人，是一個有血有肉的人。我追問學(xué)生，除了抱有“老旦也許已經(jīng)進(jìn)去了”的幻想之外，難道沒有別的原因了嗎 ?學(xué)生聯(lián)想自己生活的實際，讀出了戲前波折的鋪墊作用，如此難得的看戲機會，“我”付出了如此多的期盼、焦慮、失望、欣喜，就算戲不好看，“我”也不可能走得頭也不回啊 !更何況期間還有伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧，這所有的真心真情，怎一個“走”字了得 ?“我”回望的不僅僅是“飄渺得像一座仙山樓閣似的”戲臺，更是因想看社戲而產(chǎn)生的種種經(jīng)歷和體驗 !反觀自己，我們誰不曾有過費盡心血擁有卻悵然若失，但決不肯輕易拋棄的情感經(jīng)歷 ?瞧，魯迅先生的一個“回望”，能勾起我們多少似曾相識的回憶啊。 重難點：為什么“我”直到現(xiàn)在還懷念那場戲？ 課堂導(dǎo)入： 每個人都有童年，每個人都有難忘的童年，你的童年生活有什么難忘的事情呢？為什么你會覺得它難忘呢？請說出來與大家分享一下。 布置作業(yè)。 （ 5）、問題設(shè)計的不夠巧妙，切入點把握的不夠，學(xué)生不能就問題進(jìn)行深入的挖掘，只能簡單地回答“是”或“不是”。 （ 4）、開頭的問題太難了，學(xué)生生怕說錯，影響了課堂積極性。教的結(jié)果誠然重要，但更為重要的是學(xué)的過程。故文章的教學(xué)重點應(yīng)該是分析“我”的遇到的人和事，還給他們以生活的色彩，將文章內(nèi)容立體化。 （以下為擇要） 教學(xué)要求： 感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美） 教師角色定位： 教學(xué)過程的調(diào)控者，教學(xué)智慧的歸納者，教育情境的誘發(fā)者，教學(xué)秩序的維護(hù)者，教學(xué)流向的引導(dǎo)者。 趙莊：稍大，經(jīng)濟(jì)能力比平橋村強，社戲一年一次等。 阿發(fā)：有組織能力，淳樸，有童趣等。 心情：看戲前的苦盼，看戲后的愉悅，犯錯偷豆反而受到贊揚的心曠神怡，月下行船的興奮等。人物描寫方法對刻畫人物形象的作用 。 《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。dāo ?。?d224。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）八教學(xué) 后記： 通過本課學(xué)習(xí)，要了解課文的基本脈絡(luò)，體會作者對勞動人發(fā)的真摯感情。 5）看社戲后歸航偷豆。 5）看戲歸來途中，“我們”偷豆吃，當(dāng)時覺得豆很好吃，回來后再吃豆，卻又覺得不好吃，為什么？ 學(xué)生分角色朗讀看戲歸途中偷豆吃片斷，教師總結(jié)：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的過程中，“我”感受到了讀書生涯中從未有過的刺激和樂趣，更感受到了農(nóng)村小伙伴的熱情好客、慷慨大方，正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。 雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。 第五篇：社戲反思 《社戲》教學(xué)反思 薛麗珍 本課“學(xué)習(xí)目標(biāo)”確定為： 品味作者“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆 —— 也不再看到那夜似的好戲了”中留露出的真淳感情。 問題 1 目的是為了理清思路和主要事件，從整體上了解故事內(nèi)容，感知文章。