【正文】 “雖然有美味的肉食，不吃，不知道它的甘美。提出嚴(yán)師和尊師的思想。認(rèn)為只有通過(guò)“學(xué)”的實(shí)踐，才會(huì)看到自己學(xué)業(yè)方面的差距（“學(xué)然后知不足”），只有通過(guò)“教”的實(shí)踐，才會(huì)看到自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的貧乏（“教然后知困”）。就比如這些句子吧，想必我們大家都是很熟知的：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。因此，教育教學(xué) 中要強(qiáng)調(diào)建立和諧、融洽的師生關(guān)系，做到 民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容 ，《學(xué)記》為我們提供了一種建立這種和諧關(guān)系的方法，那就是 道而弗牽 。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正得到自己想要的知識(shí)！ 第一、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。我可不想哪天讓學(xué)生問(wèn)倒，答不出學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題！現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步的這么快，知識(shí)更新的也很快，我們?nèi)绻幻刻鞂W(xué)習(xí)，每天不留心存在的變化，因?yàn)樵诋?dāng)前的社會(huì)只有我自己更好的適應(yīng)別人，適應(yīng)我的學(xué)生，不能要求別人適應(yīng)我。我讀的還不夠深入，也沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我想這《學(xué)記》中的理論需先裝到我的行囊中，帶著它一起去走我的教育學(xué)習(xí)之路，時(shí)常在看看，相信會(huì)有更多的收獲！ 第二篇：學(xué)記讀后感 《學(xué)記》讀后感 這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)始學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)，由于我是一個(gè)師范專業(yè)的學(xué)生所以平時(shí)對(duì)關(guān)于教育的書(shū)籍都很感興趣，剛開(kāi)始上課老師就要求我們學(xué)習(xí)《學(xué)記》這篇文章，雖然都是文言文，但是也阻擋不了我對(duì)他學(xué)習(xí)的興趣。 “長(zhǎng)善而救其失?？鬃咏忉屨f(shuō)：“子路遇事輕率魯莽，所以要抑制他一下，使他謹(jǐn)慎些；而冉求遇事卻退宿不前，所以要鼓勵(lì)他大膽地去做。教師不能代替他們?nèi)ニ伎?，這個(gè)過(guò)程很重要，他們會(huì)從中學(xué)習(xí) 與成長(zhǎng)很多。 開(kāi)篇“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“ 教學(xué)為先”等就指出了教育的重要性。教師不是誠(chéng)心的教育學(xué)生，不思考學(xué)生才能的高低而因材施教，學(xué)生求學(xué)也不能順利。這幾句話的意思是教師時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有疑難時(shí)先不要講給他聽(tīng)，讓學(xué)生多思考，年幼的學(xué)生只聽(tīng)講，不提問(wèn)題，學(xué)習(xí)不逾越進(jìn)度。 一、以學(xué)生為本，啟發(fā)誘導(dǎo) “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，和易以思，可謂善喻矣”《學(xué)記》中的這句話教導(dǎo)我們教學(xué)要以學(xué)生為本，也就是以人為本。一舉多得，何樂(lè)而不為？如果啟發(fā)誘導(dǎo)運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生會(huì)有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感受，他自然會(huì)樂(lè)學(xué)，師生關(guān)系也會(huì)越來(lái)越融洽。這就像導(dǎo)演和演員的關(guān)系，一個(gè)導(dǎo)演只有充分調(diào)動(dòng)演員的主觀能動(dòng)性，而不是讓演員被動(dòng)的接受說(shuō)教，才能算是好導(dǎo)演?！边@段話闡明了教與學(xué)相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。我感受最深的是教學(xué)相長(zhǎng)和啟發(fā)誘導(dǎo)兩個(gè)方面。教學(xué)相長(zhǎng)的道理讓我認(rèn)識(shí)到一位優(yōu)秀的老師要善于反省、熱衷學(xué)習(xí)和鉆研，這樣他才能夠不斷地成長(zhǎng)、發(fā)展?！边@是《述而》中的一句話，意思是說(shuō)：不到他努力想懂而懂不了不去開(kāi)導(dǎo)，不到他努力想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)不去引發(fā)，告訴他一個(gè)角落是如此，他不能隨之聯(lián)想到另外三個(gè)角落也是如此，就不再多說(shuō)了。 對(duì)待《學(xué)記》，我們要取其精華，由表及里，才能真正落實(shí)到教學(xué)中去。一 、注重引導(dǎo)，但又不牽著學(xué)生的鼻子走，師生關(guān)系才會(huì)融洽；二要督促勉勵(lì)，但又不強(qiáng)制壓抑，以學(xué)生為本學(xué)生就有克服困難的勇氣，順利的進(jìn)行教學(xué)；三要打開(kāi)思路，但又不帶給現(xiàn)成答案，學(xué)生才能獨(dú)立思考，智能得到發(fā)展。而《學(xué)記》所說(shuō)的學(xué)不躐等，就是按照人的生理發(fā)展順序，設(shè)計(jì)教學(xué)資料。這與《學(xué)記》所提倡的因人而異，因材施教多么相似，他們所追求的理想真是殊途同歸。教和學(xué)是相互促進(jìn)，不可分割的。我們需留給他們一點(diǎn)空間去思考，也要在精神上引導(dǎo)他們樹(shù)立志向，這樣學(xué)生才會(huì)更輕松也更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。和易以思，可謂善喻矣。書(shū)本交給我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止那些文字，我們需開(kāi)闊我們的頭腦，看到更廣的知識(shí)，如果只是看到什么就是什么就不利于我們學(xué)習(xí)了 。書(shū)中其實(shí)較多的文字還是介紹了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教學(xué)要循環(huán)漸進(jìn)，教與學(xué)要互相促進(jìn)。和易以思，可謂善喻矣。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)性健全，素質(zhì)全面，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。 和易以思 這一觀點(diǎn)告訴我們，在教學(xué)中，教師既不能牽著學(xué)生鼻子往前走，不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教師所希望學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，又不能代替學(xué)生，直接幫助學(xué)生獲取問(wèn)題的答案。 《學(xué)記研究》作為儒家教育思想的代表作品，只有千余字，卻能以微言寫(xiě)大義，言簡(jiǎn)意賅，讓人有高山仰止之感。重視因材施教。認(rèn)真看完后，我覺(jué)得給我留下深刻印象的有好多句子。知道自己有所不足，然后才能嚴(yán)格要求自己；知道自己有不通之處，然后才能勉勵(lì)自己奮發(fā)上進(jìn)。 還有一句，那是我們很小的時(shí)候就經(jīng)常聽(tīng)老師提到的“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。正如《學(xué)記》里講的，“教學(xué)相長(zhǎng)”，它的本意是指教 師自身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，他教導(dǎo)別人的教育實(shí)踐也是一種學(xué)習(xí)。我想等我踏上了教師的職業(yè)道路，我應(yīng)該能更好的理解和運(yùn)用《學(xué)記研究》里教給我們的教授之道。教學(xué)相長(zhǎng)也?！秾W(xué)記》主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，課本學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，既要擴(kuò)大 知識(shí)領(lǐng)域，又要培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣。并指出在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。其實(shí)自己還是有點(diǎn)害怕當(dāng)老師的，就像我們輔導(dǎo)員王輝老師說(shuō)過(guò)的一句話，其實(shí)不是你不想當(dāng)老師，而是你根本就不敢去當(dāng)老師。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，我們才能更好的了解這個(gè)世界，更好的立足于社會(huì)。這些都是很值得我們后人深思和學(xué)習(xí)的。 第五篇：學(xué)記讀后感 因材施教在實(shí)際教育中的應(yīng)用 《學(xué)記》讀后感 《學(xué)記》以微言寫(xiě)大義，千字略 略有余的文章論述了教育原理、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育的大問(wèn)題，每一點(diǎn)都可以與實(shí)際相結(jié)合衍生出許多供人思考的內(nèi)容。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，著實(shí)讓我頭疼了一陣。我很詫異：竟然有家長(zhǎng)支持孩子與老師對(duì)著干？與家長(zhǎng) 交流的過(guò)程中，感覺(jué)家長(zhǎng)不太配合。我引導(dǎo)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，愛(ài)惜文具，及時(shí)收好。而且主動(dòng)與我交流?！毙⌒∧昙o(jì)怎么會(huì)如此自卑呢？這就需 要幫他樹(shù)立自信心。背課文，他第一個(gè)會(huì)背。