安徽省教育科學研究重點項目立項申請書一(更新版)
【正文】 本課題相關的研究，尚有如下問題需要進一步研究： （一）已有研究更多是從一般意義上研究學困生成因問題，而較少關注農村初中生這一特殊而廣大的群體。 貍橋中心初中已成為普通高校教育科研的實驗基地。該階段主要工作包括作包括：進行課題研究設計，收集相關文獻資料，組建研究隊伍，培訓研究人員等。 2020年 9月 —— 2020年 12月，進行綜合研究。該課題研究將通過理論探討和調查研究，分析農村初中學習困難生的特征以及導致他們學習困難的內在原因和外在原因，在此基礎上，以現代教育理論和現代心理學理論為指導，展開農村學習困難生教育干預的實驗研究，探索農村初中學習困難生教育的原則、途徑、策略和方式方法等，為解決我國農村初中學習困難生教育 問題提供理論和實踐依據。課題研究既具有一定的理論意義又具有一定的實踐意義。 第三階段為課題研究成果的驗證和推廣階段（ 2020 年 1月 —— 2020 年 6 月）。該階段又分為三個具體的研究階段 : 2020年 1月 —— 2020年 9月，對宣城市部分農村初中學習困難生展開調查，著重調查分析影響農村初中學 習困難生學習成績的原因。 3．課題組 負責人與主要成員為省市級中青年學術帶頭人。 （三）已有的關于學困生轉化研究，往往是從某一方面（如學校教育）或某一側面（如教育方法）展開的，缺乏系統(tǒng)性。研究者將以 宣城市宣州區(qū)貍橋中心初中本部及所轄的南湖初中、貍橋初中、衛(wèi)東初中等四所初級中學為實驗基地展開實驗研究。 本課題研究既具有一定的理論意義又具有一定的實踐意義。 安徽 省高校學術帶頭人，省教育學會語文教學法專業(yè)委員會會長，中國心理學會心理學專業(yè)委員會常委理事，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會常委理事。 課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。研究計劃和階段成果應盡量明確。而在農村初中生中，學習困難生的比例更大。著重從兩個方面展開調查：一方面是對學習困難生本人的調查。在國外， 關于學習困難學生心理特點、認知特點及其矯正和補救教學研究是教育心理學和教學論研究領域均要涉及到的課題，一些研究者從心理機制、認知結構等方面對學習困難學生學習進行分析并提出了有針對性的對策。 (四 )完成本課題的條件分析 (包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等 ) 1．本課題組人員組成年齡結構、職稱結構、學科結構 、智能結構、能級結構 合理 優(yōu)化 ，集中了安徽師范大學教授（博士、碩士生導師）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管教育領導、社區(qū)管理干部、教研人員、基層學校的校長、教育教學管理干部、班主任、各學科骨干教師構成多層次調查、實驗和研究的精干 群體， 具有較高的教育理論水平、教育教學水平以及較強的教育科研能力。 4．利用宣州區(qū)教育體育局教學研究室資料室和安徽師范大學豐富的科研情報資源、中國期刊網及圖書文獻資料、網絡資源，科研資料充足，對完成課題提供了有利的條件。 2020年 10月 —— 2020年 8月，以宣城市貍橋鎮(zhèn)所屬的幾所農村初中為實驗學校開展教育實驗，著重研究對農村初中學習困難生進行教育干預的途徑、策略和方法。 該階段的研究成果：實驗報告《農村初中學習困難生教育干預的實驗研究》。 單位蓋章 地 市 審 核 意 見 蓋 章 安徽省教育科學規(guī)劃領導小組意見
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1