【正文】 三、 5~6歲幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展健康 舉例：有關(guān)情緒 方面的問題， 5－ 6 歲幼兒的情緒表達(dá)具有一定的內(nèi)隱性，他們開始因?yàn)楦鞣N原因掩飾自己的真實(shí)情感，但因?yàn)樗麄兊男闹沁€不成熟，他們的偽裝一般情況下很容易被家長(zhǎng)戳穿?！?36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出 36歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解 36 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。我的工作離不開家長(zhǎng)的配合與支持，希望各位家長(zhǎng)繼續(xù)支持我、配合我。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。這樣的羅嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辯別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽，對(duì)什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵進(jìn)，一只 耳朵出。這樣對(duì)孩子理解能力、表達(dá)能力都是有力的促進(jìn)。 (3)培養(yǎng)孩子愛清潔、講衛(wèi)生、不滾地，不隨地亂扔果殼和不涂墻畫壁的行為習(xí)慣。基本上大部分幼兒基本都能完成，而且很用心認(rèn)真的做，但也有小部分沒辦法完成。 第三篇：大班下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 大班 家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 首先對(duì)各位家長(zhǎng)的到來表示熱烈的歡迎，感謝你們能從百忙之中抽空來參加我們的家長(zhǎng)會(huì)。明確告訴孩子什么是應(yīng)該做的什么不應(yīng)該做，我們和家長(zhǎng)都 是孩子的老師都有責(zé)任教好他們，我不想家長(zhǎng)們把全部的責(zé)任都放在我們的身上，請(qǐng)家長(zhǎng)理解我們。其次讓孩子明白大人沒表揚(yáng)我不代表我做的不好。 培養(yǎng)孩子生活規(guī)律化。而在小學(xué)里，老師主要精力放在教學(xué)上，對(duì)孩子的生活、活動(dòng)的關(guān)心會(huì)相對(duì)較小，因此最初會(huì)使孩子不易用適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。 （ 2）有積極參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，能熟練、協(xié)調(diào)、靈活、快速地進(jìn)行走、跑、跳躍、鉆爬、 攀登等活動(dòng)，能大膽地玩各種大型體育活動(dòng)器械，會(huì)用球、繩、棒、圈及利用其他廢舊材料獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行活動(dòng)，有良好的整理習(xí)慣。在這里我只是想告訴大家不要只看到孩子有的數(shù)學(xué)計(jì)算題不會(huì)算就覺得自己的孩子笨，不如別人。堅(jiān)持“一拳、一尺、一寸”，如一味地只要求孩子寫，卻不養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重大影響的。希望各位家長(zhǎng)，在這幾個(gè)月內(nèi)不要放松對(duì)孩子的督促。如有特殊情況老師發(fā)短信。 2）逐漸改變幼兒生活學(xué)習(xí)作息時(shí)間。 其實(shí)我們平時(shí)一直都在努力培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，如值日生、小班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等。 培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。要讓孩子懂得珍惜時(shí)間，獨(dú)立完成自己的作業(yè)。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。先給大家簡(jiǎn)單介紹一下這學(xué)期的拼音教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我們注重培養(yǎng)幼兒掌握正確的書寫姿勢(shì)，特別是幼兒的握筆姿勢(shì)，目前本班大部分幼兒養(yǎng)成了正確的握筆姿勢(shì)。 首先簡(jiǎn)單總結(jié)上學(xué)期的各項(xiàng)工作的完成情況。在此首先我代表大班的老師對(duì)大家的到來表示歡迎，對(duì)各位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解、支持和幫助表示衷心的感謝！我們迎來了新的一學(xué)期。幼小銜接的最佳途徑是培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，而非超前學(xué)習(xí)。 3)幫助幼兒掌握初淺的聽、說、讀、寫能力。 使孩子 順利地從幼兒園的小朋友轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生。還要教育孩子保持儀表整潔，愛護(hù)玩具用品，學(xué)會(huì)整理書包，等入小學(xué)后就容易養(yǎng)成這種愛護(hù)書籍、文具，保持作業(yè)清潔的好習(xí)慣了，那時(shí)候當(dāng)你們?cè)趲Ш⒆訒r(shí)就會(huì)覺得很輕松了。要讓孩子學(xué)會(huì)承受挫折，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)與小朋友分享。加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。 讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。 一、本學(xué)期的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃 。 對(duì)幼兒進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，運(yùn)用多種鼓勵(lì)形式，初步養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，我們將更耐心、仔細(xì)、認(rèn)真，盡自己最大的努力培養(yǎng)孩子們各方面的能力，讓孩子們順利有效的完成幼小銜接。 二、我班近階段存在的問題 就目前而言，大部分家 長(zhǎng)都非常重視與關(guān)注幼小銜接，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)不能忽視幼兒各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有了好的行為習(xí)慣才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。希望在這最后一學(xué)期，各位家長(zhǎng)能一如既往地支持我們的工作，我們幼兒園和家庭能更多、更及時(shí)、更好地溝通和互相配合，為孩子幼小銜接和入學(xué)作好身心等各方面的充分準(zhǔn)備，讓孩子們“輕松”步入小學(xué)。當(dāng)然您也可以就自己在育兒過程中碰到的一些困惑之處提出來，讓我們大家共同探討?? 最后誠(chéng)懇的請(qǐng)求各位家長(zhǎng)對(duì)我們的工作，多提寶貴意見。（影響其他班上課外班） ，并按通知的內(nèi)容，配合教學(xué)工作的開展?；厥走@一學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有片段的失落：有開心地回憶，也有憂傷的一幕。孩子上學(xué)后每堂課有 40 分鐘時(shí)間，需要孩子集中注意力聽講，現(xiàn)在需要家長(zhǎng)多培養(yǎng)孩子安靜專注的做某一件事情。 一、我先總結(jié)一下上學(xué)期的基本情況 上學(xué)期，我們的主要發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的自理能力，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園的一日生活，能基本遵守幼兒園的一日常規(guī)。當(dāng)然，我們的工作中也會(huì)有不足，我們對(duì)孩子的照顧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如家長(zhǎng)們?cè)诩依飳?duì)孩子這種一對(duì)一、甚至兩對(duì)一、的照顧來得周到。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說一聲：謝謝。 。這一學(xué)期，我們說它既是過度期，也是關(guān)鍵期。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們的進(jìn)步是非常大的，每位孩子都在自己原有的水平上取得了一定的進(jìn)步，有很多孩子拼讀能力很強(qiáng)，書寫的還特別好，班里大部分孩子都有了要成為一個(gè)合格的小學(xué)生而做準(zhǔn)備的意識(shí)。 在主題教育活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，結(jié)合教育大綱，依據(jù)省編教材內(nèi)容，開展了各個(gè)主題教學(xué)。這學(xué)期拼音學(xué)習(xí)復(fù)韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，再加一些簡(jiǎn)單的識(shí)字教學(xué)。幼兒園的生活是游戲型的，而上小學(xué)以后，學(xué)習(xí)的模式成為課堂教育，課間休息時(shí)是充分自由的，要自己整理書包，自己喝水，自己上廁所，自己的事情自己做，遇到困難和問題要自己想辦法解決。培養(yǎng)孩子的注意力。 培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。 培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。 1)做好與小學(xué)的溝通聯(lián)系工作。 早晨入園、下午離園一定要按時(shí)，為讓幼兒能參加晨間活動(dòng)和不耽誤正常的教學(xué)活動(dòng)，希望各位家長(zhǎng)按時(shí)來園。孩子的幼兒園生活僅剩這短短的幾個(gè)月。 我們不僅要進(jìn)行正常的教學(xué)，還要做好幼小銜接工作，要讓他們初步了解小學(xué)生活與教學(xué)模式，并激起他們爭(zhēng)做小學(xué)生的欲望，這是我們工作的重點(diǎn)。孩子生活自理能力明顯提高，都能自己正確的穿脫衣服、鞋子，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，整理自己的外套和書包，會(huì)自覺的取放教室中的公共學(xué)習(xí)工具和材料。在這些主題活動(dòng)中，我們注重根據(jù)孩子感興趣的事物去探究研習(xí)，調(diào)動(dòng)孩子的各種感官參與，強(qiáng)調(diào)孩子在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 解決問題的互動(dòng)過程，從中滿足了孩子好奇心，孩子們?cè)谟淇斓奶剿骰顒?dòng)中快樂地收獲，經(jīng)驗(yàn)得到一次又一次的提升和運(yùn)用。要指導(dǎo)孩子開始拼音閱讀幼兒文學(xué)書籍，每月計(jì)劃我們將根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排，按部就班的完成，具體活動(dòng)請(qǐng)大家關(guān)注一日活動(dòng)內(nèi)容欄目。培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力。培養(yǎng)孩子生活規(guī)律化。起床 后應(yīng)要求孩子迅速穿好衣服，洗臉、刷牙、梳頭等等，要求在一定時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)孩子做事不拖拉、不磨蹭的好習(xí)慣。 現(xiàn)在幼兒已經(jīng)是處于大班下學(xué)期了，班級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多、而且活動(dòng)也特別的多，所以如果沒有什么特 殊情況，請(qǐng)你讓孩子堅(jiān)持每天上幼兒園，不遲到也不早退，如有特殊情況不能來園，請(qǐng)您及時(shí)的和班級(jí)、老師請(qǐng)假，我們好清楚你的孩子是什么原因沒有來園。 3）幫助幼兒掌握初淺的聽、說、讀、寫能力。幼小銜接的最佳途徑是培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，而非超前學(xué)習(xí)。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼您的孩子在幼兒園里度過了一天又一天，日月如梭，一瞬間，他們馬上就要離開幼兒園，進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的，所以有些家長(zhǎng)這可能是在幼兒園的最后一次開家長(zhǎng)會(huì)了，這次家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容有： 一、本學(xué)期，我們班有幾個(gè)插新生，共有幼兒 35 人。在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于孩子來說比較抽象，不太容易懂。 我知道現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，不太會(huì)和同伴相處，請(qǐng)家長(zhǎng)理性的思考和處理幼兒之間的矛盾，孩子天性活潑好動(dòng)，他們之間有了矛盾或磕磕碰碰很難避免，但孩子的矛盾來去都很快，我們希望家長(zhǎng)和老師一起正確引導(dǎo)，讓幼兒寬以待人，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)和小伙伴友好的交流和相處。孩子不僅要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，還要能獨(dú)立解決原來由幼兒園老師幫助解 決的許多日常生活問題。 對(duì)孩子進(jìn)行一些挫折教育尤為重要。這時(shí)，孩子也會(huì)感到失落和懷疑。 如果你的電入園話號(hào)碼有變動(dòng)也請(qǐng)及時(shí)告訴我們，以免有急事時(shí)聯(lián)系不上。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說聲“謝謝你們熱情的支持”，同時(shí)更希望你們能一日既往的關(guān)心和支持我們的工作。無論是孩子之間還是孩子與老師之間的事，我們都要鼓勵(lì)幼兒去與人交往，學(xué)會(huì)表達(dá)，一定要通過生活實(shí)踐中的一件件小事、一次次經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)感受，讓孩子正正從心里明白，自己的事自己做。 三、培養(yǎng)閱 讀習(xí)慣 閱讀是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子入學(xué)后發(fā)生適應(yīng)性障礙的重要原因之一是閱讀跟不上。 聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。相信孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。在思想上克服以往漫無目的的玩耍，要開始關(guān)注有目的的，有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。 第四篇：大班下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 解讀《指南》引領(lǐng)成長(zhǎng) —— 大一班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 開場(chǎng)白： 尊敬的家長(zhǎng)：大家上午好！感謝你們從百忙中參加今天的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)！在聽完二節(jié)課后呢，是我們的家長(zhǎng)會(huì)。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。同時(shí)一定要記住，原先如果申明要懲罰的，就一定要執(zhí)行。語言： 目標(biāo) 1 認(rèn)真聽并能聽懂常用語言 在定向性注意向選擇性注意發(fā)展的過程中， 5~6 歲幼兒一般已經(jīng)可以完成選擇性注意的培養(yǎng)與發(fā)展了，他們能夠根據(jù)需要選擇自己必須聽的事情，且不受過多的干擾。 （二）支持性策略與活動(dòng) 策略一開個(gè)小小家庭會(huì)議吧幼兒的語言表達(dá)能力是通過多種途徑來培養(yǎng)的，有的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為說話就是表達(dá)能力，但實(shí)際則不然，幼兒能否使用適當(dāng)?shù)木渥訉⒆约核磉_(dá)的意思說清楚，幼兒組織語言是否得當(dāng)，表達(dá)過程中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)思路斷線等都是幼兒表達(dá)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是能說話不等于具有良好的表達(dá)能力。首先應(yīng)該由家長(zhǎng)示范描述，但描述過程中不可以出現(xiàn)被描述對(duì)象的名稱，如媽媽拿起一張小白兔的圖片，這時(shí)圖片不應(yīng)讓幼兒看到，媽媽說：“白色的小動(dòng)物，紅眼睛，走起路來蹦蹦跳跳的，愛吃胡蘿卜”，在家長(zhǎng)描述的過程中幼兒就可以嘗試著去猜測(cè)媽媽描述的是什么，也許只說到“紅眼睛”時(shí)，幼兒即可猜出是小 白兔，如果沒猜出來可以繼續(xù)進(jìn)行更加詳盡的描述直到猜出為止。 又如，當(dāng)幼兒正在 玩的玩具被其他小朋友搶走時(shí)，有的家長(zhǎng)會(huì)出于保護(hù)幼兒的心態(tài)而出面將玩具要回來，長(zhǎng)此以往會(huì)讓幼兒形成過度依賴的心理，遇到問題只會(huì)想到找爸爸媽媽而不會(huì)自己解決。 因此，對(duì)于幼兒的獨(dú)立性，家長(zhǎng)應(yīng)該給予尊重和支持，過多的干預(yù)和幫助只會(huì)讓他們的依賴性變強(qiáng)。家 長(zhǎng)可以和幼兒共同將卡片整理到一起，然后從中隨意抽取幾張，最初兩三張即可，可以隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和語言表達(dá)能力的提高適當(dāng)增加圖片。家長(zhǎng)可以借此機(jī)會(huì)，拿著水杯或?qū)㈦s志卷成卷當(dāng)做話筒，采訪幼兒：“小朋友，我是記者，今天你得了一個(gè)二等獎(jiǎng)，請(qǐng)你講講你的感受好嗎？”當(dāng)幼兒做出回答后，家長(zhǎng)可以繼續(xù)根據(jù)幼兒的說話內(nèi)容進(jìn)行追問，從而不僅促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力，也促進(jìn)幼兒的邏輯思維能力。 因此，家長(zhǎng)與其責(zé)備幼兒的探究過于淘氣不如跟幼兒一起做實(shí)驗(yàn)，一起享受探 究過程所帶來的樂趣。于是，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)一大堆的零件散落在地上，旁邊的沙發(fā)上可能還有小手抹出來的機(jī)械油的印記。而在空間認(rèn)知方面，如果能夠讓幼兒更多地接觸新事物，讓他們更多地融人到新的環(huán)境中去，那么，他們也能更快地發(fā)展自己的空間認(rèn)知能力。 如果在節(jié)日要送給幼兒一些小禮物，與其直接交到幼兒手中，不如畫一個(gè)尋寶圖讓幼兒自己來發(fā)掘。在收拾過程中，家長(zhǎng)首先要做到具有較高的分類能力，然后給幼兒講解為什么這個(gè)東西要放在抽屜里而不是柜子里、為什么那個(gè)東西不能放在太陽底下等，這種歸類時(shí)的講解可以是與物體材質(zhì)相關(guān)的知識(shí)、可能是與形狀相關(guān)的知識(shí)，也可能是與數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容。 根據(jù)《指南》的建議，家長(zhǎng)決定回去多觀察，尤其要把孩子放到同伴群體中去觀察，可以根據(jù)《指南》中的各領(lǐng)域目標(biāo)對(duì)孩子各方面發(fā)展情況作個(gè)診斷，發(fā)現(xiàn)自己孩子的“短板”在哪里？沒過多久，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了問題?！奔议L(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“別人知道的事兒我不知道的”的情況也是有的?！彼?qǐng)了一群 小朋友到家里去玩，結(jié)果那天家里鬧得雞犬不寧。慢慢地還可以邀請(qǐng)一些跟冬冬性格反差較大的、比較強(qiáng)勢(shì)的孩子，并和冬冬討論：這孩子一來就搶東西，你要怎樣做才能和他友好相處 ?怎么讓他既跟你玩又聽你的話??”家長(zhǎng)感嘆：“原來‘邀請(qǐng)同伴’還有這么多學(xué)問在里面啊 !冬冬的故事，告訴我們—— 有的家長(zhǎng)看到文本怎樣寫就依樣畫葫蘆，照搬照做，不會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和發(fā)展水平作靈活的調(diào)整。我們不僅要進(jìn)行正常的教學(xué)，還要做好幼小銜接工作，要讓他們初步了解小學(xué)生活與教學(xué)模式，并激起他們爭(zhēng)做小學(xué)生的欲望，這是我們工作的重點(diǎn)。孩子生活自理能力明顯提高