【正文】 人的道理。在魯迅留學日本之時，是 風雨如磐暗故園 之時，也是 魯迅個人處于 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 的時期。這些對一個受盡了歧視和污辱的清國留學生是多么大的鞭策和鼓舞啊。良好的師生關(guān)系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師 對學生的關(guān)心和熱愛、學生對教師的敬佩和愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 品析文中含義深刻的語句。 1906 年 3 月，魯迅返回東京，開始從事文藝活動。首先考慮一下作者運用什么手法，著重介紹了藤野先生的哪些方面的特征，勾畫出了一個怎樣的形象？ 人物的言行舉動，透露出人物的精神世界?？偟脤e一類人們?nèi)?。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影 來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。 四、遷移拓展，一展風采： 魯迅作為現(xiàn)代文學史上不可無一難能有二的人物，他思想的深刻，文筆的犀利，無人企及。 ：了解藤野先生的思想品格 ,了解魯迅先生中青年時代的心路歷程?？梢越Y(jié)合講解明暗兩條線索，使內(nèi)容講析和學生自主品味有機地結(jié)合起來。原名周樟壽， 1898 年改為周樹 人，字豫山、豫亭。()yǜ（）所 五、朗讀欣賞【百度搜索】欣賞朗讀，并糾正字詞讀音。） 在仙臺“我”還遇到什么事？（“匿名信”事件和“看電影事件”） “我”對藤野先生的感情是怎樣的？（“我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。這也危險文件到藤野先生做好了鋪墊。） 文章的題目是《藤野先生》 ,但開頭起筆以及結(jié)尾并未一直寫藤野先生；故事的地 點也先從東京寫起，而未直寫仙臺。 讀第 6— 23 段 (可齊讀，也可分角色讀 )，分析藤野先生這一人物形象。一個是“物以稀為貴”；一個是處于平等尊重的意識、老師的職責以及重師生情誼。） 魯迅 1902 年到了日本， 1909 年回國，這七年中，魯迅的思想有了一個重大的 轉(zhuǎn)變。 “匿名信事件”讓魯迅受人歧視，但畢竟可以去斗爭，去澄清；而“看電影事件”讓魯迅看到了國人的麻木不仁，魯迅意識到 :人民不覺醒是民族落后的根本原因，所以“我的意見卻變化了”， 最終決定、“棄醫(yī)從文”。魯迅一生經(jīng)歷了很多老師，為何如此鄭重的把藤野先生的照片掛在書房？ （學生自由討論。） （魯迅把藤野先生的照片掛在書房的原因是：第一，藤野先生平等意識、尊重他人的觀點給魯迅巨大影響，使得魯迅一直能夠保持對中國底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注和同情；第二，藤野的出現(xiàn)恰恰貫穿在他一生思想的重要轉(zhuǎn)型期間，所以印象深刻；第三，時時看到藤野的照片，便能時時想起在日本的經(jīng)歷，想起自己棄醫(yī)從文的原因，想起自己身上肩負的責任，從而不斷鞭策自己筆耕不輟。 明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 1904— 1906 年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。） 九、本文是一篇以寫人為主的散文，生動形象地記述了一位正直熱心的日本學者如何對待自己的教學工作以及耐心的對待一個異國學生，并深刻的寫出了自己思想歷程上的重要抉擇，表達了作者對先生的懷念和佩服之情。這是一個很重要的原因，但并不是全部。所以我們得第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。）（“匿名信事件”、“看電影事件”、中國人的麻木不仁?！保? 這句話有怎樣的語氣？在文章中還有哪些地方用到了這種語氣？（諷刺的語氣。板書） 為“我”添改講義：教學認真，關(guān)心學生成長； 為“我”糾正解剖圖：要求嚴格，主動熱誠； 關(guān)心“我”的解剖實驗：熱情誠懇，體貼入微；并 看重學生思想觀念的進步，教會學生尊重科學，建立科學態(tài)度；向“我“了解有關(guān)中國女人裹腳的事：有學者的探究意識。教師可啟發(fā)學生：盡管地點有變化，人物有變化，但是什么沒有變。一般人不會舍此求彼的?！北憩F(xiàn)了魯迅先生對藤野先生的尊敬和深切的懷念。下面請大家根 據(jù)老師所提的問題，迅速在文中找出答案。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品，對于“五四運動”以后的中國文學產(chǎn)生了深刻的影響。 3．學習文章精選材料，多方 面表現(xiàn)人物性格的方法，了解散文形散神不散的特點。而《藤野先生》是一篇記人的名文，可以看出有這樣幾組信息交匯在一起：個人思想上的重要選擇，弱國子民在海外的奮爭，在民族狂熱中保持冷靜的老師，超越民族感情的師生之情等等。并將社會比作為“染缸”，他說“中國大約太老了，社會上事無大小，都惡劣不堪，像一只黑色的染缸，無論加進什么東西去，都變成漆黑”。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。留學日本，一面是同胞不成器的丑態(tài)，一面是同學的白眼，即使是偏僻的仙臺，報紙上的也盡是辱罵中國人的言論。 二、速讀課文，合作探究： 藤野先生在沒有任何既得的經(jīng)濟利益、政治利益的前提下，敢冒全校之大不韙，對我的理解和尊重，表現(xiàn)在什么地方，他這樣做的思想根源何在？ 我作為一個“弱國國 民”，在學校中也遭受了歧視，飽經(jīng)了精神方面的打擊，最終導致了棄醫(yī)從文的思想變化，試作分析？（ 1868年日本明治維新后迅速崛起超過中國，從此又對中國采取極端鄙視的態(tài)度。 1926 年 8 月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學仁教。 教學重點： 明確作者感激、回憶藤野先生的原因以及文中貫穿始終的濃郁的愛國情感。 對學生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。作品的字里行間，無不洋溢著魯迅對這位恩師的贊揚與牽掛。 但從匿名信事件、看電影事件，中國人的麻木不仁中，魯迅才深刻地認識到，學醫(yī)可以拯救人的身體，卻不能拯救人的靈魂。魯迅初到東京時，看到的是清國留學生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。 藤野先生的悉心教導一直到魯迅最后離去。在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，中國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，魯迅以留學生的身份在日本學醫(yī)。而藤野先生不正是這樣工作認真、不顧自己形象的人嗎？ 他不在乎自己的名聲。 他不在乎自己的形象。沒有因為當時的中國是弱國就瞧不起中國人，而是耐心的指導魯迅。然而魯迅筆下的藤野先生卻讓我知道世上還有一種只關(guān)心學術(shù)能得到發(fā)展而不論國籍的學者。身份長達近百年，但卻并未將仇敵這一形象定位在許多的中國國民心目中。但藤野厳九郎是一個例外 —— 他意圖將先進科學技術(shù)借周同學之手傳入中國，他與其他“熱血”的日本“愛國”青年似乎形成鮮明的對照。與什么民族都很難結(jié)下宿怨的華夏民族卻與大和民族有著深仇大恨。有一回上火車去，管車的疑心他是扒手，竟叫車里的乘客大家小心些。良師令人難忘，師恩更令人難忘！ 讀《藤野先生》有感 2 恩師是讓人永遠懷念的，特別是當你獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時候，卻有一位老師給你無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵。” 這是藤野先生對魯迅說的話，當時正處于中國鬧革命的時期，中國人一向被外人所瞧不起，魯迅所在學校的日本同學甚至認為中國人都是低能兒，而藤野先生卻不以為然，他能夠尊重中國人的民族信仰習慣，主動爭取學生的意見，可見在他眼中人人平等。讀《藤野先生》有感（五篇材料） 第一篇：讀《藤野先生》有感 讀《藤野先生》有感 讀《藤野先生》有感 1 在我們每一個人的生命中都會有一位對我們影響頗深，且令我們終身難忘的恩師?，F(xiàn)在總算是放心了，沒有這回事。 作為一名學生，能夠在生命中遇見這樣的對自己關(guān)愛有加、亦師亦友的老師，真是人生的一大幸運啊。在魯迅的記憶中，藤野先生是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，穿著很樸素，很馬虎，有時竟會忘記帶領(lǐng)帶。 但 這一切似乎并不重要，最重要的在于這篇文章拋出了一個問題，那就是：兩個對立的集體，他們各自的個體間會產(chǎn)生怎樣的關(guān)系？如果這是出自于人性中的“善”，那此念為何始終只凈化學者及小部分人的心靈？ 眾所周知，華夏民族是一個獨善其身、保守謹慎但也弘揚“大善”與“包容”的民族；而大和民族卻是一個海洋性民族。”這絕不僅僅是日本人的一廂情愿，更是那時無奈的現(xiàn)實。日本作為侵略者的 39。 讀《藤野先生》有感 4 在我們大多數(shù)人的印象里，近代的中國是弱國，所以其它國家的人特別是日本人是非?？床黄鹬袊说?。不論是日本人，還是中國人，他都一視同仁。而藤野先生卻不在乎學生的國籍，對學生們一視同仁。雖然他們整天灰頭土臉的，但是他們不在乎這些，最后提煉出了鐳。如今，像藤野先生這樣專心于學術(shù)的人還有多少呢？ 讀《藤野先生》有感 5 在日本的仙臺，在仙臺的醫(yī)學院，當中國學生歡呼雀躍，為中國人被槍斃而快樂時，那些人的可恥，我時常不能忘懷?? 魯迅，一個多么響當當?shù)娜税?，可是你們又知道嗎，在一切的成功和榮譽的背后，是主人用汗水和辛苦積累回來的。 有一次魯 迅把解剖圖的血管移了位置，藤野先生教導他，解剖學不是美術(shù)，移了位置就不行了。希望下一次的教師節(jié)，所有學生都可以對老師說一聲：“您辛苦了！” 讀《藤野先生》有感 7 《藤野先生》回憶魯迅在仙臺留學時期的生活，記敘了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。他曾說： 我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦 ，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。 藤野先生嚴謹?shù)慕虒W作風，對魯迅真誠的關(guān)懷，還有，對于中國，對于 人 的熱愛。蔡云芝先生與學生的關(guān)系就十分和諧，他愛學生，教學生唱歌跳舞，和學生打成一片，關(guān)心愛護弱勢學生，為受到不公平待遇的學生 打抱不平 ，難怪學生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。 明確文中的典型事件并理解藤野先生的 高貴品質(zhì)和作者的愛國主義精神。這篇散文記敘了作者 1902 年夏末至 1906年初春在日本留學的生活片段。試概括總結(jié)課文寫了藤野先生的哪幾件事情，各自都體現(xiàn)了人物何樣的精神品質(zhì)。”走進學堂，在南京，又碰到滿足少年投來的石塊和辱罵。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。尤其對國民劣根性的挖掘闡釋，譬如自輕自賤，自欺欺人，譬如卑怯懶散，譬如自私自利，毫無凝聚力等等令人警醒。 教材分析 《藤野先生》一文選自初中語文，本單元學習的重點意在引導學生學會“迅速捕捉閱讀信息”，其中的課文都出自名家之手，；篇幅都比較長，內(nèi) 容充實，信息量大，適宜做“迅速撲捉閱讀信息”的教學材料。 ，可以作為學習的重點。以筆名魯迅聞名于世。 六、快速瀏覽課文，回答問題 大家通過預(yù)習，已對文章有了大致的了解?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的。按理職業(yè)：畢業(yè)院校：南京路礦學堂，仙臺醫(yī)學專門學校主要成就：領(lǐng)導新文化運動文學家，思想家，評論家代表作品：《吶喊》《彷徨》，《故事新編》《狂人日記》《朝花夕拾》 161 厘米重要事件：新文化運動身高：說，東京是首都，是大都會，仙臺是小市鎮(zhèn)；東京熱鬧，仙臺冷清；東京有不少中國留學生，仙臺還沒有過中國留學生。盡管這樣，但我們讀完課文后，仍有一個感覺：課文并不是支離破碎，讓人感覺忽東忽西，其中的人物也變來變?nèi)?，這是什么原因？ （鼓勵學生暢所欲言，他們可能有各種各樣的想法，但不一定能抓住重點。 （在上節(jié)課對藤野先生形象的簡析上深入一些即可。） 在東京魯迅是無處學習，在仙臺，學習風氣真的那么好嗎？一些學生在 課堂上的表現(xiàn)怎樣？（用課文中的原話回答）（“那坐在后面發(fā)笑的是上學期不及格的留級學生，在校已一年，掌故頗為熟悉罷了。在文章中，你看到了這種轉(zhuǎn)變了嗎？（棄醫(yī)從文） 是什么促成了這次轉(zhuǎn)變？ （學生大部分會答“匿名信事件”和“看電影事件”，老師還需提醒他們在東京看到的青年的麻木，也是一個因素。） *附：魯迅在《吶喊》自序中說：“因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并不是一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死了多少是不必以為不幸的。 第一種：有高深的學問，嚴謹認真。所以，魯迅雖然已不再學醫(yī)，但先生嚴謹?shù)慕?學，高尚的品格，一直影響著魯迅。 二、簡介作者留學目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。