【正文】 、生活、思想、課堂等各方面的情況。 四、具體工作開展的安排： 本課題依據“延慶縣初中學困生轉化策略與方法行動研究”實施方案，計劃用一年時間完成第一輪研究，具體研究計劃如下：第一階段：分析成因、設計方案（ 2021 年 5 月 —— 2021 年 7 月） 主要工作是：查閱文獻，收集國內外最新的學困生轉化策略研究資料，組織研討，分析論證；成立課題研究組織機構，組建研究團隊，確定啟動課題研究的基本思路，開展前期調查，為下一步制定研究方案提供依據。 使用好《基于班級發(fā)展的教師負責人手冊》，為教師對學困生的轉化教育工作建立一套有效、統(tǒng)一的運行機制。 一、有沒有學困生？ 二、學困生的基本情況？（學習態(tài)度、學習方法） 三、怎么解決？（學習態(tài)度問題：建立基于班級發(fā)展的校本研究。 多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。信任與賞識教育問題學生的重要前提。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。 具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。 三、具體轉化措施 針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下轉化措施。教師就要根據不同的學生的實際情況 ,采取相應的方法 ,特別是要關心那些學習困難的學生。 培養(yǎng)學習習慣 上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的 層次、分層推進。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。 三、用愛心對待學困生，幫他們樹立自信心。進而引導他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。并確定結對幫扶人員名單。 三、工作難點：學困生 的原因分析，找準才能對癥下藥。 將學困生的轉化工作深入到課堂，以各學科教研組為依托使任課教師樹立為學困生服務的意識，真正做到全程參與轉化、幫扶的教育工作。 第四階段：后期總結、成果固化（ 2021 年 4 月 — 2021 年 7 月） 在基本完成課題提出的研究目標后，進行課題研究總，對研究數據進行整理、分析、歸納，撰寫研究階段總結報告和研究論文。 利用課余時間和早晚自習，對各種情況的學困生進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。即“兵教兵”培養(yǎng)學生的學習能力，大部分學生掌握適合自身的學習方法。 培養(yǎng)后進學生樹立遠大的理想。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。