【正文】 (一 )依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法 一般來說，教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和動作技能這三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又分為若干個層次。而在實際教學(xué)中，經(jīng)常會遇到教師意想不到的突發(fā)事件，對于這些教師應(yīng)該及時調(diào)整目標(biāo)，不要將教學(xué)目標(biāo)視為固定不變的東西。但是必須注意預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)設(shè)計時關(guān)注的重點，是課堂教學(xué)過程的決定因素，是教學(xué)效果的最起碼要求，是教學(xué)效益中可評價的那一部分。三維目標(biāo)不是三塊，不是要在知識、技能上加上情感。 (二 )確 立教學(xué)目標(biāo)的注意事項 、橫向聯(lián)系 要弄清楚教學(xué)目標(biāo)與上位目標(biāo)的關(guān)系，以制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)說到底是要培養(yǎng)什么樣的人的問題，與它相對應(yīng)的最上位的是國家制定的培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。其實，就算是同一堂課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是多樣的，同樣的班級在同一堂課中，不同的學(xué)生欲達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)相同，承認(rèn)差異，因材施教 。教學(xué)的目的就是為了學(xué)生、為了學(xué)生的未來、為了學(xué)生的一切，如果課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的存在，學(xué)生沒有積極主動地參與課堂教學(xué)，沒 有扮演主角，那么教學(xué)目標(biāo)就不能夠?qū)崿F(xiàn)。 第 10 頁 共 69 頁 ________________________________________________________________________________________ (3)成功的特征。四是完成行為的情景，如?在課堂討論時，能敘述……要點?。但如果把目標(biāo)具體化為?能按給予的條件辨別出催化劑?，?能說出催化劑、改變、反應(yīng)速率、化學(xué)組成和質(zhì)量、反應(yīng)前后、保持不變等這些用語的意義?，就比較容易確認(rèn)學(xué)生是否達(dá)到了目 標(biāo)。 行為動詞盡可能要清晰、可把握，而不能含糊其詞。這種目標(biāo)是對具體的課堂教學(xué)效果的最低限度的要求，也是課堂教學(xué)過程中所有學(xué)生都能夠?qū)嶋H達(dá)到的目標(biāo)。 (3)教學(xué)目標(biāo)，是第三級水平的目標(biāo)，是將課程目標(biāo)分析到操作化的程度，描述具體的行為結(jié)果，弓 f 導(dǎo)教學(xué)的展開，因此稱為課堂教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)， 第 8 頁 共 69 頁 ________________________________________________________________________________________ 描述的范圍是一個單元或一節(jié)課，是教師在課堂教學(xué)中需要完成的具體目標(biāo)，是目標(biāo)系統(tǒng)中最具體且可操作的單位。 ，不可過分地拘泥于教材教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)， 對教學(xué)內(nèi)容有選擇性地進行再加工、再創(chuàng)造。教師應(yīng)了解學(xué)生實際，精心策劃解決難點的教學(xué)活動。③分析教材所涉及的技能和能力 (思維價值 )，一方面指分析這段教材內(nèi)在地包含哪些技能和能力，另一方面指分析 通過這段教材的教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生的哪些技能和發(fā)展了學(xué)生的哪些能力。選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)的編排方法。教學(xué)內(nèi)容分析是要根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，揭示出教學(xué)內(nèi)容 中各個組成部分之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。這種方法有利于教師了解學(xué)生的情況，也有利于師生雙方的情感交流。學(xué)習(xí)者的一般特征只是影響學(xué)習(xí)的背景因素，即便如此，這些因 素還是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識起著促進或妨礙的作用，并影響教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇與運用。只要分別了解期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況和他們目前的學(xué)習(xí)狀況，就可得出二者的差距，而這個差距就是學(xué)習(xí)需要，這個分析過程就是學(xué)習(xí)需要分析。作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是以自己的特點來進行學(xué)習(xí)的。此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實際問題。通過教學(xué)設(shè)計，可以優(yōu)化效果并提高教學(xué)績效。 教學(xué)設(shè)計過程中的教學(xué)評價設(shè)計是以形成性評價為主，教學(xué)活動信息反饋 方式與渠道的分析，教學(xué)效果檢測內(nèi)容、檢測方式的確定，制定總結(jié)性評價與激勵性評價的有機結(jié)合策略等。 (三 )教學(xué)設(shè)計的過程分析 教學(xué)設(shè) 計是一個復(fù)雜的過程，完整的教學(xué)設(shè)計一般包括以下幾個環(huán)節(jié)∶學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)闡述、教學(xué)過程分析及教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體運用和教學(xué)評價設(shè)計。 對上述定義主要從以下三方面進行理解∶第一個方面是教什么和學(xué)什么，回答的是?我去哪里?的問題，即教學(xué)目標(biāo)的制訂 (也叫目標(biāo)設(shè)計 )，解決教什么和學(xué)什么的問題 。教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是對教師課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對學(xué)生達(dá)成目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進步的條件和情境做出的精心安排。 課堂教學(xué)設(shè)計一般是指針對一節(jié)課或某一個具體問題所進行的教學(xué)設(shè)計活動，所以也稱為即時教學(xué)設(shè)計，也就是教案，一般由任課教師完成。 教學(xué)媒體運用內(nèi)容主要包括∶多種教學(xué)媒體特性與效果功能的分析，教學(xué)媒體的優(yōu)化選擇，教學(xué)媒體的使用策略與方式的確定等。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程。在利用教學(xué)設(shè)計優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計、試行過程中不斷地反思解決方案，在這個過程中 科學(xué)思維習(xí)慣得以有效地培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會逐漸提高。教學(xué)所確立的目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否完全針對學(xué)習(xí)者的特征。 學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距。 一般特征是指學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點，包括年齡、性別、知識背景、個人對學(xué)習(xí)的期望、學(xué)習(xí)興趣與動機、工作與生活經(jīng)歷、 第 5 頁 共 69 頁 ________________________________________________________________________________________ 文化背景等。 談話法是指教師根據(jù)一定的目的要求，通過與學(xué)生口頭交談的方式，了解學(xué)生內(nèi)心活動。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決?教什么、學(xué)什么?的問題。研究教材，不僅要研究某一個知識在本版本的編排思想、編排順序，還要研究其他版本教材對此知識的編排思想、編排順序。②分析類型特征，即分析這段教材所包含的知識類型 (陳述性知識、程序性知識或策略性知識 )。但難點又不是絕對的概念，學(xué)生 的情況不同，難點也有變化。運用直觀方法加強感知。 (2)課程目標(biāo)，是第二級水平的目標(biāo) ，具體來說是某門課程要實現(xiàn)的目標(biāo)，考慮不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以行為目標(biāo)的形式把寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)分解得更加具體，作為課程標(biāo)準(zhǔn)。 達(dá)成性目標(biāo)是一種具體的、個別性的目標(biāo)，能夠通過具體的教學(xué)活動而使學(xué)生確實能夠完成或?qū)崿F(xiàn)。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是 ?學(xué)生應(yīng)該……?，而不是?教給學(xué)生……?或?培養(yǎng)學(xué)生……?。例如，在講授催化劑時，如果把目標(biāo)表述為?學(xué)生能理解催化劑?的話，那么教學(xué)活動結(jié)束時學(xué)生對催化劑到底理解了還是沒理解，往往難以明確驗證。三是時間的限制，如?在 10 分鐘內(nèi)，能… …?、?通過兩課時的學(xué)習(xí)，能記住……?等 。例如，回答正確率為 90%。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則∶ 學(xué)生是教學(xué)的對象，是課堂教學(xué)的主體。 第 11 頁 共 69 頁 ________________________________________________________________________________________ 教學(xué)的終極目標(biāo)一致，但由于教學(xué) 內(nèi)容不同、班級間的差異，每堂課的教學(xué)目標(biāo)自然也就不盡相同。事實上，學(xué)生的成長離不開自尊心的保護、自信心的激勵，只有遵循既注重結(jié)果，又注重過程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價和激勵手段，才能保證次目標(biāo)和終極目標(biāo)的實現(xiàn)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在整個教學(xué)過程中，是始終存在的，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個、完整的人在 學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。在課程與教學(xué)設(shè)計過程中，教師考慮最多的 是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是生成性的目標(biāo)，盡管在實際教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)機智，利用生成性的課程資源，實現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種?意外?。因此，教學(xué)方法與教學(xué)目的、教材 內(nèi) 第 13 頁 共 69 頁 ________________________________________________________________________________________ 容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這就是教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。 (二 )據(jù)教材內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法 不同學(xué)科的教材，要采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，這不僅是因為不同學(xué)科內(nèi)容本身所特有的抽象性或形象性的特點，而且還因為學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科內(nèi)容時的心理過程存在差別。教師選擇教學(xué)方法時，要在時間條件允許的情況下，最大限度地運用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。另外，還要根據(jù)課堂類型選擇教學(xué)方法、依據(jù)教學(xué)時間和效率的要 求選擇教學(xué)方法等等。教師在運用各種教學(xué)方法的時候，要充分注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主 體作用，發(fā)揚教學(xué)的民主精神，鼓勵全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，形成良好的師生互動、生動活潑的教學(xué)氣氛。媒體有兩層含義，一 第 15 頁 共 69 頁 ________________________________________________________________________________________ 是指承載信息所使用的符號系統(tǒng)，如文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、軟件程序等，媒體呈現(xiàn)時采用的符號系統(tǒng)將決定媒體的信息表達(dá)功能。由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，形成了多種媒體分類方法。 (5)多媒體系統(tǒng)是指多種媒體的組合教學(xué)系統(tǒng)，它包括多媒體教室、多媒體學(xué)習(xí)以及計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 (4)幻燈，可以實現(xiàn)靜態(tài)實景的重現(xiàn)。因此，選擇時要考慮其適應(yīng)性。 (5)簡易性。 三、使用教學(xué)媒體的原則 第 17 頁 共 69 頁 ________________________________________________________________________________________ 教學(xué) 媒體不僅要選擇合適，而且要使用得當(dāng)，才能發(fā)揮教學(xué)媒體應(yīng)有的作用。這時教師順勢利導(dǎo)，從革命前輩對革命事業(yè)忠貞不渝的情操和勇敢、機智的高貴品質(zhì)，講到革命勝利來之不易，我們應(yīng)該珍惜今天的生活 。不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和對象對教學(xué)媒體的要求也不同。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體旨在解決那些用傳統(tǒng)教育媒體難以解決的問題，沒有作用大不大之說。如果要表現(xiàn)靜態(tài)的事物，要使小變大，教師需邊講，學(xué)生邊觀察，要靈活控制教學(xué)信息的傳遞，則可利用幻燈、投影媒體來教學(xué)。正確把握使用的時機和?度?。例如，《十里長街送總理》一課，教師邊朗讀邊放哀樂，悲涼低沉的哀樂 和朗讀聲糅合在一起，激發(fā)著學(xué)生的情感。 2020 教師面試技巧之教學(xué)技能篇：教學(xué)評估的設(shè)計 依據(jù)一體化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含著評價設(shè)計。 伴隨著學(xué)生話語，還有相應(yīng)的行為發(fā)生。 2.、教師對部分學(xué)生的評價 教師應(yīng)當(dāng)評價不同水平的學(xué)生的實際表現(xiàn)，若優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn) ，看后進生是否正在進步等，這些均屬對部分學(xué)生的評價。教學(xué)計劃的類別包括學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃。 (7)教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點。 二、教案編寫的步驟與要求 (一 )教案編寫的步驟 第一步∶確定目標(biāo)。 第七步：設(shè)計板書。經(jīng)驗豐富、教材熟悉，學(xué)生了解的老教師可寫簡寒 。 可以用特殊顏色的筆對教案中的重點、關(guān)鍵點，或者自己認(rèn)為應(yīng)該引起注意的地方加以勾畫，或用特殊符號標(biāo)出，使其更加醒目、突出。 、因科而異，區(qū)別對待 從形式上看，教案又可分為詳細(xì)教案，簡明教案和微型教案三種。 教后反思是教案的重要組成部分，每一次上課結(jié)束后，教師都要對自己辛辛苦苦編成的教案，在課堂上實施的情況進行及時地總結(jié)、反思，養(yǎng)成寫課后心得或課后日記的習(xí)慣。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán)，?良好的開端是成功的一半?。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注積極思考。啟謂開其意，發(fā)謂達(dá)其辭。巧妙地導(dǎo)入，可以在復(fù)習(xí)與新知識相關(guān)的舊知識的基礎(chǔ)上，使新舊知識之間建立一種非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系，為深入學(xué)習(xí)新的知識打下基礎(chǔ)。 二、導(dǎo)人原則 導(dǎo)人是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果。怎樣制造疑問和設(shè)置問題是課堂導(dǎo)人具有啟發(fā)性的關(guān)鍵。樂趣是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出強烈責(zé)任感和旺盛探索精神的原動力。 三、導(dǎo)人方法 課堂導(dǎo)人沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點選用不同的方式，但要注意導(dǎo)人設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和心理特征 。 (板書課題 )?學(xué)好這一課，可以幫助我們對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系原理，對鄧小平同志提出的 ‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，論點以及對我國社會主義