【正文】 革者用勇氣和智慧醞釀。烽煙滾滾，戰(zhàn)馬揮韁。 課內小結：我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候 、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。 設問導入：北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，在生產方式、生活習慣、文化傳統(tǒng)等方面是否也有很大差異呢？ 板書： 二、北方與南方的人文差異 教師：北方與南方的人文差異具體表現在那些方面呢？ 引導學生觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀 小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”： 北方地區(qū)南方地區(qū)主要形成原因農耕制度土地利用類型 主要農作物 作物熟制傳統(tǒng)運輸方式傳統(tǒng)民居其他不同 學生回答所填內容 教師：除了書中的舉例，你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？也就是表格中“其他不同”一欄 你是怎么填的？ 學生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米；運動項目；重要經濟林木；?? 教師給予高度表揚 學生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區(qū)和南方地區(qū)的文化差異” 教師：應該指出的是，隨著社會生產的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習慣已經逐漸趨同。 自然差異：圖 5． 9：《北方地區(qū)與南方地區(qū)》①在圖中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線 —— 秦嶺 — 淮河一線。 第三篇：北方地區(qū)和南方地區(qū)復習教案 北方地區(qū)和南方地區(qū)復習教案 教學目標 ㈠知識與能力目標 1．復習我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。時間 6 分鐘。謝謝 xxx 同學 有請反方代表展示。可是對于南北方，我們了解多少呢？對于南方還是北方好這一話題，同學們又有怎樣的看法呢？今天辯論雙方將會對這一問題展開辯論。由雙方選手分別一對一進行自由辯論，發(fā)言辯手落座為發(fā)言結束，即為另一方發(fā)言開始的計時標志 ，另一方辯手必須緊接著發(fā)言，若有間隙，累積時照常進行。注意，正反方 二、三辯各有且必須有 一次作為攻方和辯方。 2 學法分析： 作為初二年級的學生，對地理知識的把握以及讀圖、歸納、比較等方面有了一定的基礎，比較法、歸納法：在本節(jié)課之前布置任務，讓每一位同學對南方地區(qū)和北方地區(qū)自然環(huán)境、人文環(huán)境進行比較，從圖像的比較、歸納，上升為抽象的語言文字描述比較，落實教學內容。教材通過對北方和南方的自然環(huán)境和人文環(huán)境的比較，使學生了解區(qū)域的差異性，從而培養(yǎng)學生正確的人地觀念，并且學會用比較法和歸納法學習區(qū)域地理。所提問問題應在自然條件和社會條件若不回答問題則需補充本區(qū)的優(yōu)勢時間為 5 分鐘 五、 下面我們請雙方代表總結陳詞要求說明本區(qū)優(yōu)越性和發(fā)展方向每方 3 分鐘 六、評判總結宣布結果 看來在辯論中辯手們都盡心竭力，對我們的評判團成員來說他們的工作并不輕松。謝謝 xxx 同學 經過精彩的幻燈片展示環(huán)節(jié)，我們對南北方有初步了解。首先介紹雙方辯手。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。不得以長時間提問影響對方答辯，不得以長時間答辯妨礙對方提問，每次答辯限時 20 秒。知識的學習過程是一個循序漸進的過程，在教學中重視學生主動參與和相互學習，調動學生的 多種感官參與學習過程。 ，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征。 二、教學目標： 知識與技能 — 淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。 學生是課堂的主人。攻辯雙方必須單獨完成本論攻辯，不得中途更替。同一方辯手的發(fā)言次序不限。現在我宣布南方好還是北方好辯論賽正式開始。時間 5 分鐘。計時開始！ 四、剛才的自由辯論可謂唇槍舌劍精彩非凡，下面進入提問環(huán)節(jié) 要求：我抽到的第一位同學提問問題，再抽到的反方同學回答問題 本環(huán)節(jié)在組員間進行，辯手不得回答問題。本節(jié)教材是在第一章“四大地理區(qū)域的劃分”第二章“北方地區(qū)”第三章“南方地區(qū)”教學內容的基礎上，進行的一堂復習課，中國南方地區(qū)和北方地區(qū)是區(qū)域差異表現最明顯、最具有代表性的地區(qū)。難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)的自然環(huán)境對生產、生活的影響 四、教法學法： 1 教法分析： 角色扮演法：以辯論賽的方式開展課堂活動，在歸納總結知識的同時提升學生的興趣，鍛煉學生各方面的能力。正反方 二、 三辯參加攻辯。 自由辯論：就辯題正反方辯手自動輪流發(fā)言。在祖國富饒的土地上，相同的時間段內，卻 呈現出不同的物候現象，大自然的力量是多么神奇啊。時間 5 分鐘。正反雙方交替進行。第二是在課堂上對老師的要求比較高，老師不僅要照顧到所有人參與，同時要處理好時間及一些可能的突發(fā)狀況，第三是如何對本次活動進行總結，適時地將其升華， 我覺得這三點是對本節(jié)課的教學目標的完成度的一個指標。 [導入新課 ]復習提問從而引出北方 地區(qū)和南方地區(qū)的學習。 區(qū)域內部也有差異 ①圖 5． 9：哈爾濱與北京年內各月氣溫和降水量是否相同？ ②圖 5． 10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同？ [課堂小結 ]略板書設計 地理區(qū)域地形降水最冷月均溫河流流量典型植被類型 北方地區(qū)高原、平原、山地較少低于 0℃小溫帶落葉闊葉林南方地區(qū)高原、平原、盆地、丘陵較多高于 0℃大亞熱帶常綠闊葉林活動與探究觀察學校所在地的植被，了解其與當地氣候的聯(lián)系。 學生小組合作完成教材提供的南北方人文差異的活動，教師點評。夢醒時分，定格在楊柳岸曉風殘月中的那種憂傷，也注定只能定格在南方才子佳人憂怨的面龐?? 我的北方，也是李白和高適的北方。我的北方?。〈竽聼?，長河落日，嗩吶嘹亮?！瓣柶健鄙仙龝r氣要拉住，這時口腔要立起，力度要加強，避免高音窄、擠 。 (4)四音節(jié)詞組變換 陰陽上去不管變位在哪里，都要求準確。具體來說，兩個區(qū)域在地形上有何差異呢？各有一些什么地形區(qū)？ 學生：北方地區(qū)主要的地形有：高原、平原等，主要地形區(qū)：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區(qū)主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復雜，主要地形區(qū)：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵?？磥砗恿髁髁康拇笮∨c氣候有關系。 引導學生作以下對比，并說出它們的差異： 北方地區(qū)： 北京與哈爾濱氣溫曲線和降水量柱狀圖；教材圖北方溫帶落葉闊葉林與東北林海雪原； 南方地區(qū)： 武漢與廣州氣溫曲線和降水量柱狀圖；教材圖南方亞熱帶常綠闊葉林與海南島熱帶風光 教師：從圖中我們可以看出，哈爾濱和北京的氣候條件也有所不同。 【答案】 A ，正確的是（） 、印度洋季風的影響 、梅雨、春旱 【解析】 南方地區(qū)位于秦嶺－淮河一線以南的東部季風區(qū)，為我國最溫暖濕潤的亞熱帶、熱帶季風氣候區(qū)。 【答案】 C ：（） 【解析】 南方地區(qū)的農耕制度與北方地區(qū)相比有很大差異，南方地區(qū)降水量較多，河流流量也大，水資源相對較為豐富，所以 南方地區(qū)的農業(yè)生產主要以水田為主，又因為水稻的生長需要較多的水，因此我國南方地區(qū)普遍種植的糧食作物是水稻。 你還能說出哪些？ 參考答案： 選擇題 ）?? 非選擇題 一、 ；旱 ；麥 ；菜 ；旱 ；馬 ；咸 ；重 ；平；敞；封 ；腿 ；齊 略 二、 （無順序） 略 濕潤與半濕潤半干旱地區(qū) 3. 旱田與水田 2.