【正文】 走向接近的大傾角巖層，是滑坡發(fā)生頻率高的地質(zhì)構(gòu)造；同時(shí) 地層的巖土物理力學(xué)性質(zhì)也是引起滑坡產(chǎn)生的重要因素，如泥頁巖、云母巖、風(fēng)化巖、富含有機(jī)質(zhì)的易水化巖石，以及松軟粘土、人工松散堆積層，因其水穩(wěn)性和自身粘結(jié)強(qiáng)度都較差，就較容易發(fā)生滑坡。如石灰?guī)r中含有燧石結(jié)核，砂巖中含有鐵結(jié)合，以及現(xiàn)代海底的鐵錳結(jié)核等。而且，路的旁邊還有大約一米高的擋土墻，有些擋土墻由于當(dāng)時(shí)做的不合理，如今已經(jīng)被破壞了許多。 這些就是頁巖和砂巖的主要區(qū)別。于是我們個(gè)個(gè)都回宿舍整理東西，接著吃了中飯便去水電樓門口集合了。 地質(zhì)羅盤儀的使用 巖層走向是巖層層面與水平面交線的方向也就是巖層任一高度上水平線的延伸方向。 簡(jiǎn)單的描繪地質(zhì)構(gòu)造的形成過程， 觀察確定各種地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象，掌握描述記錄方法。 通過實(shí)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的基本理論，理論聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，再回歸到理論上來，培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力以及現(xiàn)場(chǎng)判斷、解決實(shí)際問題的能力。 。 野外所看到的內(nèi)容和老師講課的內(nèi)容 進(jìn)行比較 ， 將理論與實(shí)際相結(jié)合。以下是我自己對(duì)使用地質(zhì)羅盤儀的要點(diǎn)歸納。 序號(hào) 傾向 傾角 1 113 18 2 120 20 3 122 19 4 119 20 5 115 17 6 123 22 7 124 19 8 116 18 9 117 17 10 120 21 學(xué)會(huì)使用地質(zhì)羅盤后，我們被通知是十一點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)在水電樓門口乘車去我們實(shí)習(xí)的第一站，也就是龍馬溪。有時(shí)也有動(dòng)物的足跡化石，甚至古代雨滴的痕跡都可能在頁巖中保存下來 .而 砂巖是由碎屑沉積形成的，和生物沉積形成的如煤，以及化學(xué)沉積形成的如石膏、碧玉不同，碎屑可以是其他巖石或某些礦物晶體，膠結(jié)這些碎屑物質(zhì)的可以是方解石、黏土或硅土，碎屑粒徑在 — 2毫米之間，粒徑過小會(huì)形成片巖或頁巖，過 大會(huì)形成礫巖或角礫巖。 我們還看見這樣一種現(xiàn)象，山上會(huì)有許多小溝，稱排水溝，是為了防止雨水沖擊邊坡巖體。 ：結(jié)核體與沉積物同時(shí)形成，即在沉積過程中某些礦物圍繞它鐘物質(zhì)質(zhì)點(diǎn)層層凝聚而成。發(fā)生滑坡是諸多內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果?！?50。為了改善檔土墻不宜過高這種狀況，出現(xiàn)了加筋擋土墻、錨定板擋墻以及預(yù)應(yīng)力錨索、錨桿擋墻等新型擋墻，它從本質(zhì)上改變了擋土墻的受力機(jī)制 (主動(dòng)受力 )，而且節(jié)省圬工、降低造價(jià)。自 1995年 4月起，國(guó)家投巨資治理“危巖”，最終使整個(gè)巖體被 173根巨型錨索鐵鏈牢牢地錨住，出個(gè)了一大奇觀。物理作用涉及 巖石破碎 而不涉及 造巖礦物 的任何分解。許多不同類型的風(fēng)化作用，包括粒狀崩解、球形風(fēng)化、剝離風(fēng)化及層裂 構(gòu)造 ，都可用熱脹冷縮的原理來解釋。在這些地區(qū)對(duì) 巖層 的詳細(xì)觀察，證實(shí)了凍融機(jī)制的有效性。許多礦物在鹽水中比在淡水中更易溶解。氧化作用發(fā)生于 土壤的包氣帶，氧化物是表土中的常見成分。 老師還講到了巖溶現(xiàn)象。這次實(shí)習(xí)的確受益匪淺！ 實(shí)習(xí)的結(jié)論 我們?cè)趯?shí)習(xí)過程中學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，縮小了書本與實(shí)際的差距 學(xué)會(huì)了地質(zhì)羅盤的使用，測(cè)得巖層產(chǎn)狀 掌握了背斜與向斜的基本判定 對(duì)斷層與滑坡等地質(zhì)現(xiàn)象有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際 了解了 秭歸 地區(qū)的巖層構(gòu)造，對(duì)沉積巖有了更深的認(rèn)識(shí) 這次實(shí)習(xí)令我們加深了 對(duì)地質(zhì)學(xué)的了解，更深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地質(zhì)的意義，鞏固了學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到“學(xué)以致用”