秋天的圖畫的教學(xué)反思(實(shí)用8篇)(更新版)
【正文】 農(nóng)作物，了解農(nóng)民對(duì)它的培育過程。（第二句中，哪些詞語寫得很美？）根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。老師在學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長，寫字知道沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過“開火車”的`形式，把生字又放回文中。秋天的圖畫的教學(xué)反思(實(shí)用8篇)秋天的圖畫的教學(xué)反思(實(shí)用8篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。學(xué)生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞，顏色的詞語來給句子潤色。第二課時(shí)一，主要以“美”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面，能夠?yàn)閺?fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。交流學(xué)習(xí)情況（2）開火車，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀?！扒趧凇保盒燎趧趧?dòng)，力在其中。稻海翻起金色的波浪?！鞍堰@些景物在圖上找出來，標(biāo)上小紅旗好不好??？”我提出了第二個(gè)要求?！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。針對(duì)本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排，更關(guān)的是關(guān)注，師生之間的對(duì)話，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)與老師互動(dòng)，會(huì)與老師對(duì)話，學(xué)會(huì)聽懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，
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