提高寫作教學(xué)質(zhì)量途徑(更新版)
【正文】 學(xué)生所見所聞、所感所思，同時(shí)也是鞏固觀察成果，積累生活的一種好方法?，F(xiàn)行教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成單元為基本結(jié)構(gòu)，以單元知識來體現(xiàn)單元重點(diǎn)，以單元知識中的寫作訓(xùn)練來體現(xiàn)寫作體系。調(diào)查表卻告訴我們：感到言之無物卻正是中學(xué)生作文的普遍心態(tài)。這“意”和“氣”都是指思想修養(yǎng)。古人說，“情者，文之經(jīng)；辭者，文之緯，經(jīng)定而后緯成，理定而后辭暢”，把思想性和藝術(shù)性并列為文章不可分割的兩部分，同時(shí)又突出了思想感情的作用。作文（３）總也寫不好。（２）受到鼓勵(lì)。據(jù)了解，這個(gè)調(diào)查表所反映的情況具有較強(qiáng)的代表性。中國傳統(tǒng)的文論是“文以載道”，歷來主張”文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。當(dāng)代中學(xué)生思想比較復(fù)雜，一方面改革大潮帶來的萬千氣象令他們驚詫不已，另一方面社會上的陰暗面又使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影，這些在作文中都時(shí)時(shí)有所表現(xiàn)。第二種情況叫做“假性無米”。如教師可以在講讀的同時(shí)，讓學(xué)生依照課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等多種訓(xùn)練，以提高技能。日記是大作文的靈活機(jī)動的變形，是聯(lián)系閱讀和寫作的好方法。陳舊的命題，遠(yuǎn)離生活的材料，往往因直接違背中學(xué)生的心理特征而難以喚起他們的創(chuàng)作欲望，故而教師應(yīng)在命題上巧用心思，在寫作之初就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引過來，使之以愉悅、好奇的情感進(jìn)入寫作境界。寫作也
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