【正文】 楊柳”的意象?！崩?“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”長(zhǎng)亭：送別餞行之用比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。 自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？ 作者簡(jiǎn)介。新教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，提高文學(xué)品位。（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位宋代婉約派的代表作這首詞是宋代婉約派的代表作。，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話?！菊n標(biāo)要求】注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。歸納概括詞作的主要內(nèi)容：該詞寫送別，以念句為過渡，既有眼前實(shí)景，又有想象虛景，虛實(shí)相濟(jì)，意境開闊?！菊n標(biāo)要求】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。（二）環(huán)節(jié)一：自主探究，了解背景明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，屬霖雨涉旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理；中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解詞人及其創(chuàng)作風(fēng)格；明確詞作基本內(nèi)容。虛實(shí)結(jié)合的做題方法：先找出來詩文中實(shí)寫的內(nèi)容再找出虛寫的內(nèi)容，然后回答虛實(shí)結(jié)合的作用及效果就行了。①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間。這個(gè)環(huán)節(jié)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。指生朗讀看動(dòng)畫，聽朗誦多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己剛才的試讀對(duì)比一下，找出自己的不足。教學(xué)難點(diǎn)確立為掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)教法：針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。思念之情，傷感之意，躍然紙上。從結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，為寫別后的心情張本。引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文思考作者傳達(dá)了一種怎樣的情感？不錯(cuò)，傳達(dá)的是一種離情。這首詞是作者仕途失意，決定離開京城與戀人分別時(shí)所作。講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合2。最新雨霖鈴說課稿中職(優(yōu)質(zhì)5篇)最新雨霖鈴說課稿中職(優(yōu)質(zhì)5篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。根據(jù)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)有法但無定法的原則，我將采用以下教學(xué)方法：1。介紹作者、背景請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋了解作者，我將為利用幻燈片為學(xué)生補(bǔ)充柳永的創(chuàng)作風(fēng)格及本文的寫作背景：柳詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，長(zhǎng)于抒發(fā)羈旅之情，鋪敘刻畫情景交融。最后，請(qǐng)學(xué)生品讀課文，動(dòng)之以情，感受柳詞的情感美。正因如此，詞人才迸出千古名句執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎——此時(shí)，縱有千言萬語，也難以一一傾吐，情到深處氣咽喉堵，只好無言以對(duì)，淚眼相看，此時(shí)無聲勝有聲啊！至此，情已高漲，詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，給我們展示了一幅壯闊的圖景念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊——一切景語皆情語，作者想表達(dá)的是同樣壯闊無邊的是離愁。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——未來歲月縱有良辰美景于我將形同虛設(shè)，因?yàn)榕阄倚蕾p的`人已遠(yuǎn)去。離別之前——勾勒環(huán)境雨霖鈴離別之時(shí)——描寫情態(tài)離別之后——刻畫心理雨霖鈴說課稿中職篇二《雨霖鈴》是安排在高中語文課本必修四第二單元詩歌單元。⑵賞析詞中情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，提高詩詞鑒賞的能力根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生已有的詩詞鑒賞知識(shí)水平及心理特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)確立為抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，以便聽朗讀時(shí)更具有針對(duì)性。如：在講寒蟬這一意象時(shí)，我將舉例駱賓王《在獄詠蟬》中的西路蟬聲唱，南冠客思侵和曹植《贈(zèng)白馬王彪》中的寒蟬鳴我側(cè)來分析寒蟬所代表的凄涼這一內(nèi)涵。不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花?！驹囶}答案】實(shí)寫山花隨流水流出的景象；虛寫山中的春意，以及溪源之遠(yuǎn)，溪流的曲折，虛實(shí)結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對(duì)古詩文語言的感受力。學(xué)情分析：學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過詩詞，對(duì)詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握；柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知?！菊n標(biāo)要求】注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。（補(bǔ)充p35①）這就解決了大家此詞是‘別地’還是‘別人’的疑問。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。下聯(lián)：清詞麗句，別情已然心頭。，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。（一）單元教學(xué)目標(biāo)本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣。我的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)兩個(gè)普遍班，語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力，審美能力有待提高，但對(duì)古詩鑒賞的基本手法，風(fēng)格也有一定了解，因此我在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語： 人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。全班齊讀?！北热缢未~人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。⑵ “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?俞文豹《吹劍錄》今天我們初步掌握婉約派的風(fēng)格