【正文】 ——（依依不舍）師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價值。聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。生匯報，指導(dǎo)朗讀。[教學(xué)難點(diǎn)]感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）請學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)踐，關(guān)注動物的生存危機(jī)。（二）整體感知學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。教學(xué)理念：運(yùn)用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。不足及改進(jìn)措施：在教學(xué)中，也存在不足。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：指導(dǎo)朗讀這段話。五、當(dāng)堂訓(xùn)練寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。自讀文中的“我”的情感是在變化的？指導(dǎo)與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）（2）釣到大魚時的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來感受作者的心里變化過程。在教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現(xiàn)實(shí)，引起學(xué)生的思考？繞開，無疑可以毫不費(fèi)力地避開教學(xué)中的“暗礁”，省下許多功夫，但這樣做對學(xué)生的身心健康究竟有多少好處呢？教學(xué)《釣魚的啟示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論后，又將問題進(jìn)一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或自己當(dāng)時的行為？對上述問題的討論，大多數(shù)學(xué)生都能正確回答。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學(xué)四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。要求學(xué)生互閱稿子，互提修改意見，認(rèn)真修改《釣魚須知》，改定后抄正。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。通過交流，點(diǎn)撥、指導(dǎo)以使學(xué)生體會到“爸爸”當(dāng)時可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的品德。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。通過畫一畫，寫一寫等方式結(jié)束課堂。2．初讀課文，整體感知為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎(chǔ)之上。3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。由于這次活動是移位上課，對該學(xué)校四年級學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以在我的備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我再次把乞求的目光投向了父親。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。板書：感謝。（2）．出示父親告誡“我”的話。i討論交流：a“劃著”“看了看”你體會到了什么？父親為什么要看表？b“盯著 ”“ 看了好一會兒”此時父親在想些什么？c“你得把它放回湖里去。你為什么這么讀？體會“我”的心情。課文的前三個自然段告訴了我們什么？（“我”和父親釣到了一條大鱸魚，心情非常高興。釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇二1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。2．指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。1. 引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。二、提出問題，解決問題（1）．自由讀課文的第4—11節(jié)，看看你都讀懂了哪些，還有哪些不明白的地方提出來，我們大家一起來討論解決?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。你還能從哪看出父親的語氣很堅(jiān)決？“不容爭辯”“沒有商量的余地”d父親說話時為什么那么“平靜”？（他認(rèn)為自己做得對）ii你認(rèn)為父親做得對嗎？不同意見：時間只差兩小時，干什么那么死板？況且四周又沒有任何人。齊讀?！蹦阌惺裁锤形?？“月光如水的夜晚”那美麗寧靜的夜晚，更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚，因此給作者留下了不可磨滅的印象，作者牢牢記住了父親的教誨，使他受益終生！你想對這樣的父親，這樣的“我”說些什么嗎？四、在生活、學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過像那條大鱸魚似的誘惑人的“魚”？你是怎樣做的？你身邊的人有沒有給你過一些啟示？五、最后老師送給同學(xué)們法國大哲學(xué)家孟德斯鳩的一句話，讓我們共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。“你還會釣到別的魚的。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊的最后一組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。三維目標(biāo)：1．知識與能力目標(biāo)：①、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；②、能正確認(rèn)讀本課的生字；③、初步了解課文的內(nèi)容。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。計(jì)算機(jī)、投影儀、文字畫面、圖片。在這里我通過扶的方式，把自主權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生找一找、讀一讀、感一感。2．多法品讀，內(nèi)話語言。釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇五學(xué)情分析：本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。現(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學(xué)到講臺上來說說拾到手機(jī)和把手機(jī)交給老師等的經(jīng)過和想法。現(xiàn)在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。由于父親態(tài)度堅(jiān)決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。我雖然有些反感，但卻無可奈何。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——二、初步了解課文生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。（三）父親的情感自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？交流與指導(dǎo)。附板書設(shè)計(jì)2釣魚的啟示我父親釣魚得意，放魚，依依不舍，不容爭辯第二課時一、復(fù)習(xí)二、學(xué)習(xí)課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句?！备桨鍟O(shè)計(jì)2釣魚的啟示嚴(yán)格，教育道德，實(shí)踐勇氣和力量五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思通過的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？三、研讀第4——10自然段。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問題，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！誰愿意把找到的句子與大家交流呢？a、課件出示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。再次出示啟示的句子齊讀。這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇八1．認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。預(yù)習(xí)課文，多媒體2課時第一課時一、引入新課1．指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。”）3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。乞求：請求（對方）答應(yīng)。這是為什么呢？1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學(xué)生談。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益?！暴ぉぎ呥_(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家）“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)。作業(yè)：1p61第四題2抄寫第10自然段總結(jié)段意。蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。部分詞語的意思。把魚放回湖里時，得到啟示是。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。(課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。朗讀課文。(二)交流與指導(dǎo)：提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！夺烎~的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚?！笨梢?，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解?！睅煟何裔灥竭@條魚，心里怎樣——生：很得意，很高興。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。師：說得好！請讀讀我和父親的對話。”師：現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀（師生分角色朗讀）師：我把魚放了嗎？請找出描寫我放魚的片段，請一位同學(xué)讀讀。師：三十四年后，這個孩子成長為一個建筑師。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的